采用互动学习活动，灵动开启学生思维

卢静

“知之者不如好之者 好之者不如乐之者，”真正的课堂是学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。11月一次听课中，一位上课老师的设计深深吸引了我，这位老师步步深入地设计了三个层次的活动，从谈论“Australia”到“the UK”再到“China”，体现由扶到半扶半放，最后独立输出，新知与旧知相联系，语言与生活相联系，通过师生，生生互动小组活动，在交流中发现，在讨论中生成，学生主动参与，自主学习，使活动成为互动的课堂，在活动中师生共同探讨，在活动中开启学生思维，使课堂成为灵动的课堂。

1、开放式提问，发散学生思维

开放式提问，是指思路较为广阔，答案不是唯一的、封闭的提问方法。它是以学生为主体，调动学生已有的知识经验和技能水平，引导学生自己观察和认识世界，从而建立起全新的师生互动关系的提问方式。在小学英语课堂教学中，适时运用开放式提问能更好地满足每个学生学习的心理需求，使学生的思维能力和合作能力得到提升。如在新知呈现阶段运用开放式提问，调动学生已有的知识，聚类呈现新知，可以有效激发学生的求知欲望，优化课堂教学效果。这位老师在课堂教学的三个主要活动环节设计开放式问题，“What do you know about…? What do you want to know about…”引发学生思考和预测，首先谈论Australia，从复习课文入手，为学生构建了语言内容和句型结构的支架，接着讨论“the UK”，初步运用支架，最后独立有效输出China，学生们在这种民主宽松的氛围中自主学习、合作交流，对学习内容进行深度思考和深度学习。

 2、小组合作，巧破难点

新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。该老师在课堂教学中，有效设计小组活动，在合作交流中逐步突破难点，提升学生语言运用能力。小组合作学习的有效开展，提升了不同程度学生的学习能力和自信心。

3、关注细节，有效沟通

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，该老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验，认真倾听学生发言，及时评价，本节课中，老师Good  、 Very  good 、Great让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满的精神状态积极地投入到学习中。并且她在课堂中能有效捕捉学生活动中的生成资源，让学生的错误成为一种学习资源，成为一种美丽的错误。老师积极主动的倾听交流，及时回应给了学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。形成了人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。开启了思维的灵动，感受了学习的喜悦。