教材解读、学生解读的重要性

上好一节课，不是一件容易的事，在不断磨课的过程中，我们能深深地感受到，对教材的解读、对学生的解读，对于上好一节课的决定性作用。

教材的解读，如仅仅是对文本的解读，学生不仅不能掌握好所学内容，各种能力的发展、经验的积累，对于孩子来说都是空中楼阁，遥不可及。其实教材的解读应分为三重境界:读懂,读通和读活。读懂，是指理解数学文本描述的内容,能准确地定位该教材内容所承载的数学基础知识与基本技能。读通，则是在读懂文本中所承载的知识与技能这一明线后,挖掘隐藏在知识背后的数学思想方法,数学活动经验等。读活，是教材解读的最高境界,是指能根据数学的学科特点,创造性地对教材合理整合,使其更符合学生的认知规律,能更有效地促进学生的发展。而要做到这三个解读，对于学生的解读是必不可少的。对学生的解读，包括对学生已有知识和学习经验的了解，包含对学生生活经验的了解。一节课中教学活动的设计，在这两方面“通”的支持下，才能设计出真正为学生学习的探究活动。

其次真正想要读通、读懂、读活教材和学生，不能单纯地就某一节课来看，要站得高，看得远，不但要读懂其编写意图，更要读懂教材的知识体系，纵向的和横向的，加以联系比较，加之上述讲到的读懂教材背后所蕴含的数学思想，以及学生的实际情况，才有可能活用教材，用活教材。

而且，在读通读懂读活教材和学生后，设计学习活动时定要遵循一个主旨：让学生动起来。让学生脑子动起来，让学生小手动起来，让学生小嘴动起来，通过一系列有效的“动”，来获得有效的思考和各种能力的有效的发展。课堂上大部分的时间要留给学生观察、探索、表达、交流，让学生主动质疑，指导学生主动比较，获得对知识本质的探讨和认识。同时，充分利用好学生在课堂上出现的资源，从学生的角度来促进学生的主动思考，让另一种“活”——人本学习，在课堂上能得以体现。

时代在不断的发展，无论是老教师还是新教师，“解读教材、解读学生”是我们进行教育教学的长久的命题，我们必须一直行走在这研读的路上，才能带领好孩子走好这漫漫学习之路。