读《二年级如何教得更扎实》有感

认识彭峰校长已经有五六年了，一直感叹于彭校的自律，作为一个校长，仍然坚持在一线教学，并且坚持每天课后写实录及反思，更是最终将这些实践和想法集合成《二年级如何教得更扎实》等一系列书籍。拿到书后，我就迫不及待地仔细翻阅。细细研读，不禁为彭校的这些日常的课堂研究文字而折服。这些文字类似教案，但又不同于传统教案，它不仅详略有序地记录了自己的课堂，又从教学设计心理、儿童学习心理等角度出发，阐释了形成一节好课形成的多维因素。同时，彭校还在书里专门设计了“好课的细节”、“课堂妙招”等贴心的板块，给我们读者提供了更为细致丰富的借鉴资料。

书中最让我印象深刻的是：二年级语文教学如果要成为“理智性实践”，一定要紧紧围绕“二年级儿童”进行细致地观察，深入地研究。儿童的情感和思维“沸腾”了，学习生活才会“沸腾”起来。

以《狐狸分奶酪》为例，揭示课题后，我请小朋友听读课文，思考问题：哪几个自然段写狐狸第一次分奶酪。学生们立马行动起来，学习兴趣立刻被激起来了。接着，认识到另外的主人公熊兄弟哥儿俩时，根据生活经验练说“姐妹俩”“父子俩”“母女俩”，兴趣更加盎然。紧接着，认识“嚷”时，通过观察字形，发现有很多张嘴，你一言我一语大声说就是“嚷”。在教学过程中，我以狐狸的形象出现，不停地分奶酪，学生自然而然地将自己带入到熊兄弟的情境中，纷纷嚷嚷起来，感悟文中对话，人物形象。在这样的情境里，孩子们的情感和思维都“沸腾”了起来，这才是最接近孩子们“最近发展区”的。

最后以彭校的一句话共勉：只有让每一个儿童的情感和思维“沸腾”起来的课堂，才是真正富有生命力的课堂。