在刚成为三年级英语老师的时候，我就以本册书中第七单元《Would you like a pie?》的第一课时为题，上了我小学教学生涯中的第一堂公开课。作为一名新进英语老师，我对三年级英语课本的掌握并不全面，依稀还记得自己备课和上课时候的情景。如今，我又以这节课为主题，进行了我本学期的第三次师徒磨课，在对比两节课之后，我做了一番总结，一些感悟如下。

两年前，在上课时，我让学生在读前进行食物的头脑风暴，引出本课的主题“野餐”，并在学生的词汇输出中，解决本课关于食物的新单词，通过图片呈现和对话的方式解决了本课的新句型：Would you like..? What about...? Yes, please./No, Thank you. 其设计意图是让学生后续的课文学习能够顺利进行。但是，在我现在看来，读前解决新单词和句型的过程冗长而沉闷，容易降低学生学习的积极性，影响后续的学习。同时，将新知和课文割裂开来，容易使得情境分离，缺乏整体性。

认识到这一点后，我在备课过程中对原先的课件做了如下改动：以一首歌曲《picnics》引入课堂，带领学生进入野餐的情境，设置开放性问题：What would you like for picnic?让学生思考相关食物，并在这个过程中解决部分新单词：cake, ice cream, pie。随后引入新人物Helen,询问学生是否会跟新朋友分享自己的食物，你会如何向朋友分享食物？通过这个提问让学生初步有了要与朋友分享的意识，并猜测相关句型，最后通过听读的方式，学习本课的新句型：Would you like..? What about...? Yes, please./No, Thank you. 这样一来，既避免了读前冗长无聊的词句学习，也保持了本课情境的完整性。

两年的教学经历让我对同一课时的教学设计有了不同的想法。教学的过程是一个不断反思和改进的过程，在今后的教学生活中，我也将不断学习和探索，创新教学方式，改善自身教学水平。