最近在看李镇西、窦桂梅等老师共写的《教与育》，里面主要分享了他们所遇到的许多事例。

其中几句话让我感触很深——“这种尊重当然是双向的、平等的，但长期以来，我们强调的往往只是子女对父母的尊重，而忽视了父母对孩子的尊重。”这不仅仅是父母的问题，我觉得在学校中，尤其是小学中，这个问题也会存在。因为小学生还是极不成熟的个体，他们对老师很依赖，尤其在遇到许多不能处理的问题后，第一想法会是寻求老师的帮助。这也是为什么在小学生面前老师的威信是最足的。我们班家长甚至会打电话请求我帮忙，因为她所说的孩子根本不愿意听，她希望我这个班主任去告诉她的孩子，妈妈所说的话是对的。但到了第三年，我开始习惯这种在学生面前天生的威信，并且开始利用起它。当学生不听话时，会用毫无还嘴的语气要求他做一些事。我要求午睡课前将作业完成，当看到个别学生没有完成的时候，我不听任何解释，直接说他们不懂得挤时间，太拖拉（事实上的确有些学生存在特殊情况）；我要求绝对的安静，后来有些变态到即便是下课，除了上厕所喝水，也不许发出声音，即使作业写完了，也只允许在外面说话，教室内要自动消音；有什么同学A犯错，我误认为是同学B，便不分青红皂白将B批评了一顿，直到学生告诉我真相，可为了所谓的老师的威信，担心跟学生道歉后他们就会爬到我头上，便假装没听到仓皇而逃。究其原因，是我越来越不将学生看成一个有思想的独立个体了，我不是在教书育人，而是在培训一个军事化基地。教师的确是个复杂的职业，对待学生，不能是绝对的仁慈与友善，这样他们不会你的话；但也不能太刻板，会将学生成为千篇一律的雕刻品，中间的度需要自己把握。但做事不应该忘掉初心，所有教师的出发点都是让孩子成为一个更好的人，既然如此，我们应该首先正视，学生是个“人”，我们需要给予他们应有的尊重。

我们不应该以粗暴方式去践踏孩子的“神圣领地”。从另一个角度讲，如果老师尊重孩子的心灵世界，并且这种尊重是发自内心的而非故作姿态，孩子也许会向你敞开心扉，只有打开天窗，才能说亮话。毕竟，沟通才是解决问题的必要条件。