本次评优课数学组有12位青年教师参与，短短的一天时间，既要设计教案又要制作PPT，工作强度很大,但大家都努力把最优秀的课堂教学展示出来。短短的3天评优课活动，我们看到了年轻老师的成长，看到了他们的蜕变。

首先，都关注学生已有的生活经验及知识背景。

有的老师创设了贴进学生生活的情境，这样增强了孩子们的带入感和投入感。比如：陈珺老师用孩子们喜欢的《熊出没》故事引入，高扬老师用猜谜语导入，章丽洁和赵淑君老师借助计数器，通过拨珠把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的规律。               

有的老师善用学生已有经验，介入预习和课前梳理，唤醒学生主体意识，提升学生学习能力。比如，《认识100以内的数》，任菲和严琳老师从复习20以内的数的组成展开，《认识时分》教学时，虞银老师借助孩子们熟悉的钟面引出整时的特点；殷偲老师在教学三角形高的画法时，对照学生已有的画垂直线段的知识，使抽象的知识变得简单了。            

有的老师注重创设宽松、平等的环境，比如耿凤秀老师采用“数青蛙”的儿歌，在学生学习疲劳的时候采用儿歌形式教学，给学生带来了无尽的欢乐，更利于学生巩固所学知识。

其次，经历实践活动，促进学生理解知识的本质。

经历不仅是一种经验，经历的过程更是一种体验和感悟。学生经历数学活动，对于他们理解数学知识与方法、形成良好的数学思维习惯、增强应用意识、提高解决问题的能力有着重要的作用。

比如：《认识100以内的数》中，认识拐点数（29、39、49、59＋1之后是几），安排摆小棒，通过亲自操作明白9根小棒＋1根就是10根，也就是1捆，体会到“满十进一”的知识本质。

再如，胡双老师通过设计“制作三角形”的环节，通过思考数量、材质、拼的过程揭示出三角形的概念，通过学生自主活动帮助他们理解概念中的难点，可谓水到渠成，让听课老师眼前一亮。

接着，内容的有效整合让知识的呈现和学习更具层次性，让学生在一个整体布局中逐步感知，从而形成结构化的认知。

比如：《认识表内乘法口诀》，鲍莉老师借助学生课前填写的乘法口诀表，引导孩子们充分观察和思考，探究表中不同维度的规律，帮助学生解开了乘法口诀表中密码，建构了结构化的认知。

再如：王岩老师三个层次的活动，让学生充分体验“用字母表示数”的必要性，同时还感受到“含有字母的式子”既可以表示数，也可以表示数量之间的关系。                               

最后，.练习设计不仅关注到形式还关注到学生思维的发展。

数学中学生要掌握知识，形成能力，练习是很重要的。现在越来越多的老师意识到，教科书中的练习，它起的作用已不光是一个巩固知识的作用，更是本课知识的延伸，是建立结构化知识体系，拓展学生思维的有效推手。所以，12节数学课，老师们都精心设计了练习，达到了很好的效果。

 这次评优活动也存在一些值得注意，需要改进的地方。

1. 教材专业化解读能力还需加强。

教材解读能力是我们每一位老师的必修课程，专业化解读能力直接决定我们的教学水平。可以阅读潘小福院长撰写的专业化教材解读这本书，上面会讲解专业化教材解读的几个视角。（教材解读包括以下几个方面：梳理体系，把握结构：梳理已学知识和后续学习内容；本单元知识框架，不同版本的比较；了解学情，定位目标；在此基础上进行教学设计才是最佳的。）

2. 要进一步更新观念，突出学生的主体地位

这句话每位老师都知道，但在具体实施过程中表现出来还是老师扶得太多，讲得太多，给学生探究和表达的机会还不够，生怕学生发言的内容与探究出的结论与自己的预设不符，影响了预设的教学流程。平时的课堂中我们还是要学会大胆放手，让孩子说出心中所想，所思。（其实我们现在备课要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学习。）

3.教师要在“导”上下功夫。

充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，而是要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计，精心安排。比如，小组合作探究，不要流于形式，浮于表面，要围绕某个主题展开，主题确定之后要精心设计问题，让学生明确要求之后再有效开展活动，每一个环节都需要我们精心思考，精心设计，这样才能取得很好的效果。

4.正确用好学生的错误资源。

在课堂上，对学生的错误资源要宽容，学生原生态的资源要发掘其合理性，闪光点，保护学生的好奇心、表现欲及真实的想法，这样下去，孩子们才敢于发言，善于动脑，学生的学习主动性才能调动起来。