美国著名科学家加波普尔认为：“科学与知识的增长，永远始于问题。”确实，问题是教学的载体，通过问题可以引起学生的认知冲突，激发学生积极参与到探究活动中，在解决问题的过程中理解知识、发展数学思维。回顾我们平时的教学，有时问题过于简单，没有思维含量，无法激起学生探究的欲望；有时问题数量之多，比较零碎，分散学生思考的深度；有时问题太大，学生无从下手；问题与问题之间没有层层递进的关系┄┄导致这些问题无法引导学生主动参与到深度学习中去，无法发展学生的高阶思维。那么如何让问题引发学生真正意义上的学习呢？我尝试用核心问题的研究与实践来解决。

    1.什么是核心问题

我认为核心问题就是指一节课中所有问题中最重要的，可以引发学生深度思考，围绕这个问题组织教学可以帮助理解和掌握学习的重难点，有利于学生数学学科素养的提升，可以促进学生高阶思维的发展。找准了一节课的核心问题，教师的教学就有了“抓手”，学生的思考就有了方向。

例如：教学苏教版教材六年级下册“确定位置”时，先创设情境：在茫茫的大海上，一条小船发生故障，随时会有危险，现在救援船要前去救援，现在知道了什么信息？——方位，还需要什么信息吗？——角度，距离。提出核心问题：你们认为要精准地确定物体的位置，需要具备哪些要素？围绕核心问题进行思考，不仅可以归纳确定位置的三大要素，还突破了教学的难点，让学生轻松掌握知识的本质。

2.核心问题怎么提炼和实施。

核心问题的提炼需要教者对教材的研读，教材上的内容看看很简单，没有几个字，但是其图片背后、小卡通大卡通所表达的意思，每道题后面隐藏的东西，需要教师在解决教材时不仅抓住明线，还能看出暗线，从浅入深的去把握教材，能否提炼核心问题关键在于能不能真正读懂教材。在数学教学时可以用以下步骤提炼核心问题并在教学过程中具体实施。

总之，核心问题引领的数学教学课堂目标更明确，方向性更强，在这样的课堂中可以惊喜地看到学生自主参与到学习中来，并能积极思考、自主探究、合作交流。这样的大背景下，学生由“碎片化”转化为“结构化”，由“被动式学习”转化为“主动式学习”，由“记忆性学习”转化为“理解性学习”，学生的思维也会跃上一个新台阶。