偶然间听到一个孩子说：“放假在家里真没劲儿，还是上学有意思。”听到这样的说辞，我觉得很好奇，便凑过去问：“为什么呢？”他说：“因为在学校里有人一起玩儿啊，就是作业太多了，我的手都写的都出老茧了。”也许是孩子不经意的一句话，但是却值得人深思。

    上学其实本就应该是一件愉快的事儿，如果……如果没有太多作业的话。我想这应该是大多数孩子们的心声吧。作为老师，对于布置作业这回事儿，有的时候也挺为难的。尤其是复习阶段，心里总有纠结：不知道要布置些什么作业，如果还是些抄抄的东西，好象很累赘，如若不布置，又会担心学生因此不自觉看书，延误了复习。这样想着，想减轻孩子们作业负担的初衷就发生了偏差……

    为了解决这样的纠结，我觉得还是要在作业布置的层次性方面下番功夫，尽量做到针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。这样就避免了学生过多的笔头作业，同时也不要担心有些不自觉的孩子没事儿做。毕竟家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。倘若完全不布置作业也是好策略。家庭作业增加了每位学生参与学习、实践的机会。在课堂上学生的参与度是有限的，而家庭作业则是每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会。学生在完成家庭作业的过程中也可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度、理解能力等，然后对症下药，加以复习，进而达到巩固已学知识的目的。因此，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生的做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

    小学生总是不那么自觉，他们的行为还需要我们督促，因此在布置作业方面，我想还应该寻求家长的帮助，因此最好能针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如，在布置英语家庭作业时，要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上有所提升、创新；对于中等生，要求他们听熟、会背；对于后进生，要求他们跟着录音机原原本本地听读，听懂，听出味来。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及孩子的完成情况等，必要时可跟孩子一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音语调，另外还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子一起表演课文对话，学唱英语歌曲，齐编绕口令等。