本月继续研读了《给教师的建议》，41‘智育的真谛’让我颇有深思。

智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应该学会创造性思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化的财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。

在学校，班级是学生童年的乐园，每个学生都在这里活动着，成长着。每个学生都是独立的个体，有着不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能，智力的发展也多不一样。单一的评价标准与评价模式无法让每一个学生都得到充分的发展，因此要促进学生多元化发展。

为什么要促进学生多元化发展？发展为了什么，发展为了人，这个人它应该是多元化的。

加德纳的“多元智能理论”，他认为，人的智力结构至少存在八种相对独立的智力，每种智能都有其独特的解决问题的方法。校要通过多元化的活动课程让学生活动，获得对世界的直接经验和真实体验，以适应学生的发展差异，满足学生特长发展、个性发展的需要，进而达到学生多元化发展的目标。

智力训练的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。我们认为重要的一点，就是在实践中要遵循这样一条重要的真理，即科学的世界观不仅是对世界观的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。