作业，让学生拥有更多的自主权

        ——12月份教学随笔

以前，总认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学的知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，基本上是让学生抄写单词，背诵课文，要么把学生捆绑在练习上，实行题海战术紧抓不放。结果，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械式的乱做一通。这样，不仅浪费学生的时间，也增加教师的工作量，而且这样的作业也没有实际的意义，因此，这一学期我在设计时考虑了增加作业的思考性。让学生开动脑筋，改写对话，续编故事、创作歌曲，表演故事……学生将会把它当成是一项活动任务去完成，充分的发挥个人的创造力，力求能够做到最好。当有思想性的作品被人肯定后，那种成功的愉悦是双倍的。
    因为长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。所以我们应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。我布置英语作业时，既考虑到学生的共性，也兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。在教学实践中采用“Home Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。比如，学了My  family 中的后，我给学生设计了以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生可以自由想象设计 a family photo，然后描述photo;B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue;C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。