在观看了常州教育科学研究院体育教研员刘成兵老师的《构建满足学生身心发展缺失性需求的体育课程》，我也是受益匪浅。

首先刘老师为我们带来了一个思考题：体育仅是教育的组成部分吗？原始人类的生存生活技能动作，包括扒，爬，滚，扑，翻，采，咬，打等，就是人类最古老的代际传递的全部内容。可以说人类始祖就是地球生物界最优秀、聪明的体育教师。群居的习性和原始的“生意运动生存技能传递”保证了人对自然竞争环境的最佳适应力，刺激了人脑的进化，催生了人类最初的认知和情感，保证了人始终处于食物链顶端的地位。聪明的智人为了群居生存更加有效，进化和发展出日益复杂的实用工具，比如：语言、文字和计算等抽象符号技能。

体育是现代教育忽视和误导的进化教育。人类早期的体育是最具生物进化意义、最有效的交易，而现代我们分科式的教育则有可能是最忘本的教育，其后果之一就是最有可能断送人类自然进化的进程和速度。现代教育过分强调知识的学习，却忽略了学生身体运动经验，它是与人的生存与发展关系最为紧密和重要的底层经验。当今人类高发的慢性非传染性疾病，是我们依靠体力活动生存的祖先们所没有的，比如：糖尿病从、心血管疾病、某些癌症、某些免疫系统疾病等，甚而影响到了人类的遗传，这些慢病，都是近300年突然爆发出来的，与工业化带来的运动不足密切相关。

中国古人的教育课程，孔子推崇的“通五经贯六艺”的“六艺”，均包含身体运动和身体动作。近现代的变革与发展。1949年后，经过初步建设，学校体育确立了在国家教育方针中的重要地位;但也留下了将“德智体”截然分开、体育退居“老三”的隐患。此后，随着国家政治形势的变化，学校体育经历了“学习苏联”(竞技技能为主)、“教育革命”(军事技能替代)、“拨乱反正”(恢复技能素质)和“改革发展”(技能功能拓展)等若干阶段，迄今走过了60多年的历程。如果说中国学校体育存在“传统”的话，那就是“身体素质+竞技技术”，即:“早期的欧美+消失的苏联”。自己的“传统”何在?六艺圆融的思想成为了故纸堆

学生体质健康令人堪忧。学生体质健康监测表明，青少年耐力、力量速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加农村青少年营养状况亟待改善。

上述担忧仅仅局限于学生的体质，但运动不足是否也影响到了学生的智力和学习?影响到了整体的教育质量?国家干预:投入巨大、持续时最长。国家不可谓不重视学生体育:体育已成为贯穿我国全部学校教育的一项重要教育活动和内容，从幼儿园到高等学校，所有国民教育机构都被要求保留至少一块体育活动的空间所有学生都被要求修体育课和不间断地参与体育活动，所有学校都被要求配备专职的体育教师。

体育一成了中国学校教育中持续时间最长的教育过程之也可能是所有学科里针对性文件最多的学科

“三不懂”的无奈。一个体育教师人数最多的国家，教出来的大多数学生是这样的:不懂身体一一缺少基本的解剖、生理、身体健康用脑健康和科学运动等。不懂运动一一只知运动是“任务”，是给别人看的，是为别人争光的，不知自己为什么要运动，运动对自己有何益处?不懂生活一一很少能做到“无人监督时自觉的身体运动(健身、休闲)”“三不懂”的后果就是大量地产生“碎片化”和后知后悔型的人，很难培养出全人。这样的体育不能说“有效”。

当今的是中国是富贵病和贫困病共存。面对这样的形式，中国学校的体育与健康课程究竟应当负担起什么样的责任呢？美国前任总统巴拉克·奥巴马则签署法令，在全美公立学校强制推行【健康饮食计划】。这项计划最主要的内容是用水果代替甜点，增加新鲜蔬菜分量，杜绝油炸食品，逐渐减少盐份摄入量，逐渐把精细面食转变成全麦食品，小学禁止供应含糖软饮料，中学限制含糖软饮料。目前美国所有公立学校学生的午餐已停止供应甜点，改由水果替代。有些学校连油炸土豆条也取消了，改成烘烤红薯条;饮料有纯浄水，脱脂和1％低脂牛奶，全天然水果汁和蔬菜汁等。

强健体魄，让学生运动起来，强壮身体，在世界进化的过程中，人类不能退化，也要跟随世界进化的脚步。