教学随笔

在我担任三年级班主任的第一学期里，我的班级里有两位学生比较特殊，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，这导致他们两个的学习成绩很差，我也尝试过找家长谈话，效果也不是很好，于是我只能自己想办法。起初，他们不写家作，我会直接批评，但是并没有什么用。他们几乎也拒绝和我沟通，每当我问起为什么完不成家作，他们总是呆呆地看着我，嘴巴抿得紧紧的，不愿意说话。当然我也尝试向家长反映情况，请家长督促学生，但是效果不大，他们两个依然会时不时不写作业，令我十分烦恼。我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，一有空我就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现他们的家作已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对他们进行表扬。

但是一个新问题随之而来。他们两个人的作业质量极差，甚至有时候我都看不懂他写的是什么，字迹十分潦草。我这一次没有着急找来两人，对他们进行批评。我找了其中一位，拿了他的作业来，给他分析他的作业不美观在哪里，有哪些注意点。等他一一改正后，我发现他的字其实是可以写得好看的，于是我在全班同学的面前投影她的作业，并且分析他写的好看的个别字，表扬了他，并建议他以后如果一直能写成这样就非常棒了。学生似乎都吃这一套，都喜欢受表扬。另外一位学生会主动把他写完的作业直接交给我，向我询问：“这种程度的字可以了吗？”久而久之，他们两个不仅能按时完成家作，还能练字上有所进步。

经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力进步，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!