12月教育随笔

转眼间已是2020年的12月了，研究了两年多的课题迎来了结题，回顾这两年多的研究历程，感觉课题才刚刚开始，就要面临结题。

还记得2018年，为了申报课题而想破脑袋地写课题申报书。查阅各种文献资料，写文献报告，请教曾经做过课题的老师，探寻做课题的经验。最终经过半年多的努力，我申请的课题成为常州市的备案课题，“童化”课题就此立项开展研究。

2018年的十月我们开展了课题论证会，请来了钱新建等三位专家听取我们的开题报告，三位专家给出了建设性的建议。根据专家的意见，我修改了课题的研究内容：

（1）研究低年段学生的身心特点。最好的教育应该是适应学生的身心发展特点需要的教育。我们的低年段科学教育要基于低年段学生的身心发展特点。所以本课题将低年段学生的身心发展的特点作为研究内容之一。

（2）师心“童化”实践研究。教师是“童化”课堂的基本要素之一，在学习活动中扮演着重要的角色，所以教师在创设“童化”课堂时要准确定位自己的角色，既是成人化的引导者，又是学生学习的伙伴。师心“童化”，可以在情感上拉近与学生的距离。师心“童化”的前提与基础就是要了解认识体悟低年级学生的心理特征，转变教师自身的观念、理念和教学方式、模式。

（3）“童化”教学策略研究。在教学中，教师要多倾听学生的声音，了解学生的想法，顺应他们的天性，让学生在科学学习中，变被动为主动。在教学过程中，探索出适合低年级学生的教学策略，寻求符合儿童天性的评价方法和评价指标来激赏学生。

确定好研究内容后，我们开展课题活动，读书沙龙，文献学习。设计问卷，进行现状调查。开展课堂研究，形成课型课例，开展教学研讨活动，活动范围从校，到区，最后到大市进行展示交流。

2019年12月，课题进行中期评估，我们有了一些成果，但是研究还不是很充分，好在课题最后通过中期评估，被确定为区级课题。

通过中期评估后，课题研究继续进行。我也慢慢开始收集课题研究资料。

不过结题的消息实在来得太突然，让我有点措手不及。但好在平时有所积攒，做了一些工作。我用力两周的时间写好了结题报告，在12月17日到遥观中心小学进行结题。

在结题会议上，专家听取了我的结题报告，给我提炼很多宝贵的意见，让我觉得我的课题还有继续研究的意义。