这一次评优课让我意识到了一个问题，我原本以为，上课看的就是老师课堂上的表现：能否驾驭课堂、课是否上得生动活泼、和学生能否有良好的互动……那些名师的公开课也给我留下了这样的印象，他们大多亲和、随性，课堂气氛热烈。我看名师的课堂实录，发现他们说的话都是些平常的过渡语，教学设计也是“简单”的，大多是读，很多教学设计抄过来就能直接用。所以，在学习和模仿时，我片面地模仿了他们的“形”，而没有想想其中的“神”是什么。

名师之所以为名师，正是因为他的课堂可以被各种专家反复推敲、研究，在各位老师的显微镜的观察下，还露不出什么破绽。我的课堂单从“形”上说，就经不起推敲：过渡语不自然，对学生的评价方式不多元，问题的指向性不明确、杂乱无章……虽然这一次我直接抄了名师的教学设计，但这些问题依旧存在。

而“神”呢？我似乎从来就没有考虑过。说来惭愧，我的手边是有教参的，但我通常只是翻一翻，草草一看，进不到心里去，更不用说能理解编者的编写意图，由此设计自己的教学。我设计教学的能力几乎为零，上课只能“抄”、“用”别人的课件；我对教材的把握几乎为零，两眼一抹黑，就像这次，都没能把单元目标融入到文本的教学中去。“神”是由内而外散发出来的，如果没有事前充分的准备，没有对教学精准的把握和设计，何来“神”？

现在的我对于课件过于依赖，没有现成的课件就寸步难行，若要凭自己的本事分析课文，压根就找不着北，看不出重难点，更看不到教材背后的编写意图。我之前以为，老师只要能整合好身边的资源，博采众长，再把课上好就足够了。但我忽视了一个优秀老师的根本：分析教材、解读教材、设计教学的能力。如果没有这些能力，我充其量只是一个会套模板的人。

目前，我的基本功也是急需恶补的，尤其是粉笔字。这一点，不光要每天写，更要有章法地写，利用好身边的资源，做到事半功倍。