文本解读是教学设计的基础，准确、全面、深入的文本解读才能出产成功的课堂。《论课程文本理解的客观性》指出，文本解读要基于文本理解的客观性。客观性有三个层次，首先，要尊重文本本身的意义，要在基于内在思想的基础上探寻文本的意义，而不能随心所欲。其次，客观性是指教师要在特定的情境中启发、促使学生达成对文本意义的共识，即，知道文本最基本的最核心的观点。同时，启发学生思考文本的表达形式，作者要表达的意图和传递的社会价值理念，且这种意图大多是正向的，体现国家意志的，符合社会主义核心价值观的。要做到文本理解的客观性。最重要的是教师浸入文本，与文本对话，通过文本的遣词造句、结构设置、排版艺术性等方面探讨作者想要表达的意义，在师生交流分享观点的过程中碰撞出思维火花，达成对文本意义的落实。其次，需要了解作者的时代背景，作者经历过什么，写过哪些作品，以往作品表达的意义是什么，写作风格是什么，这些作品表达了作者怎样的情感意图与价值诉求，有了对作者连续性的研究，才能把握对文本理解的客观性。

文本解读的客观性与多元性并不冲突，它让多元解读更有底气。多元解读讲求解读方式的多元（或对话、或活动、或体验等）；文本解读主体的多元（不仅是教师，更要激发学生对文本的理解和表达）；文本解读层次的多元（一般有五维解读，一是解读知识，各类语素、遣词造句等语言知识/二是解读体裁，体裁结构、篇章模式和类型/三是解读技能，寻找、提取和整合信息的能力/四是解读写作，阅读和写作相结合起来；/五是解读文化，梳理正确的世界观、人生观和价值观）;解读结果多元（基于文本客观性的基础上，把握尺度，做到既尊重多元又遵循文本客观性）。就阅读教学而言，读前情境导入，激活背景知识；读中把握整体到局部的原则，把握语篇结构、梳理细节、学习语言、提升思维；读后，创建语境，复述巩固，内化迁移，推理评价。

如此，文本解读更全面，课堂设计更深刻，课堂教学更立体。