首先感谢朱老师给我这次展示的机会，也感谢我们经开区的蒋晓敏主任、张栋主任以及经开区兄弟学校的伙伴们的顶力支持和帮助，让我有机会站在这里。

当我看到这个课题的时候，先看了下学校的设备，学校现有的是hira磁吸设备，但是平时我自已使用的逐日编程板，所以我只能重新来研究hira的设备，从认识主控板开始，再认识摇杆，摇杆的连接，最后是关于摇杆的脚本设计，我作为一名初学者，从无到有一点点的来了解。而作为学生，他们也是初学者，所以在做教学设计的时候，其实我就是站着初学者的角度来设计这个教案，教学设计的流程沿用了我自己学习的过程：认识摇杆→连接摇杆→获取摇杆的模拟值→搭建摇杆控制角色的脚本。

当时在设计教案的时候，还有一点是比较为难的，就是学情。因为不了解学情，就想着最理想化的状态，一开始的设计是让学生写完整的脚本，但是张栋老师给我建议，要抓住本课的重点，利用半成品可以规避一些不必要的问题。事实证明，的确如此，出示半成品后，让学生读一读现有的脚本，了解现有的角色功能同时意识到需要补充编写摇杆控制角色运动的脚本，让学生一下子就抓到了本节课的重点。

另外当学生获取了模拟值后，总结出如果A0=1020角色就上移，运行后发现问题，找到问题所在，学生再提出优化方案，提出A0=1020或者A0=1021角色上移，最后再形成最优的方案，如果A0>1000，角色就上移，这一过程让学生提高发现问题解决问题的能力，同时可以让学生明白撰写脚本就是需要不断的调试不断的优化。

教学是不完美的艺术，上完本节课，有3个小小的遗憾：（1）时间的把控上，教学设计中的游戏升级和测验评价都没有实施，学生没有硬件的基础所以我在上预备课的时候可能不过充分。（2）细节的处理上，在活动三填写摇杆模拟值的时候，我只是示范了向上拨动摇杆时，口头表述了A0端的数值，如果我当时能够再把数值填写到相应的表格内，学生可以少走一些弯路。（3）因为设备有限，所以本节课采用了两人一组的小组合作，但是缺乏对于小组合作的指导，如在填写模拟值的环节，帮助孩子分一分工，比如一人拨动摇杆，一人记录。以上就是我上完课的一些初步的反思，如有不到之处，请大家批评指正！谢谢！