读《学会向学生借智慧》有感

这几天阅读了《学会向学生借智慧》，这本书刷新了我对“学生立场”的认知，原来我一直认为的“学生立场”是零碎的，浅显的，原来“学生立场”落地生根需要借助学生的智慧，而且是需要在实践中“学会”的。

一、顺应天性，学生的学应该发生在教学的最前面。

  袁老师在其书中开门见山地告诉我们：“让每个儿童按照自己的样子成长，这是天然；让每个儿童因为自己的‘形态’而得到尊重，这是本然；让每个儿童都能充分地成为自己，这便是自然。体味了这些，你就可以解锁儿童数学学习最深刻的秘密”。她还诗意般地指出：回到教育的原点，去叩问儿童是谁？儿童是天生的学习者，拥有与生俱来的自然学习方式；儿童是天生的探索者，不仅能发现问题，更能用自己的方式解决问题；儿童是天生的建构者，不仅会构造，更会解释和创意；儿童是天生的表达者，手势、语言、图画都是他们表达思想的工具；儿童是天生的哲学家，有着自然赋予的天然的“慧根”；儿童是天生的玩童，他们好奇、好玩、好学、好问、好动、好胜、好善！儿童，真的有太多无限发展的可能性！因此，袁老师认为——真正地发现了儿童，就会给我们的教学带来很多的浪漫气质。这些她实践中得出的真知灼见，是多么的美丽啊！

二、 数学课堂应该的生长的——有趣的数学就是玩

   数学应该让学生有情趣地玩；有乐趣地玩；有智趣地玩。你的学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着数学知识的获得，学生对数学学习的态度是越来越积极，还是越来越消极？学生对数学学习的信心是越来越强，还是越来越弱？与其教学生苦练，不如改变学生学习数学的环境和心态。袁老师提倡不要用我们的方式让学生接近数学，而要让孩子用自己的方式接近数学。 真正让学生从“数学好玩”到“玩好数学”。

三、好课的评价标准——是否基于了儿童的立场，以儿童的方式抵达儿童的心灵。

      什么样的课是一节好课？面对不同的学生，会有不同的答案；面对不同的教师，会有不同的标准。其实不是教师设计的活动有多精彩，也不是教学的环节有多流畅，更不是教师自身的素养有多高。而是——是否基于了儿童的立场。

试想，如果我们的课堂是这样的：孩子们“小手林立”“小脸通红”“两眼放光”当下课的铃声响起时，学生才恍然大悟：“怎么这么快就下课了？”“能不能让我们再讨论一会儿？”这样的课，无疑是一节好课。走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看待数学，让学生全程自主地参与课堂，才能促进儿童的自我。

     袁老师的课堂，只要寥寥数语，就能让学生兴奋起来，让“枯燥”的数学变得温暖而有趣，因为她说的话都是学生发自内心喜欢听的；找的材料都是学生身边司空见惯又不乏挑战性的。课堂上她的学生总是能找到自己理解数学的独特方式。因此永远不要把儿童框定在我们的知识领域里，儿童的世界与成人是完全不同的，儿童比成人具有更丰富的想象力，他们的头脑中没有成人世界的条条框框，也就更具有无限发展的可能性。