偶然间读到了托马斯•阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。从这本书的调查结果表明，没有所谓“学习上不行”的孩子，多数都是由于他人的一己之见看待了这些“学习上不行”的孩子。

　　书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。她对上学充满了期待。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

　　其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些孩子，在我们现实生活中又何尝少呢？我不由得想到自己的学生，班级里有传统意义上的优等生，亦有那些问题学生、学困生。问题学生是我最头疼的对象，在书上乱涂乱画，把其他同学的作业给撕了，欺负同学欺骗老师，经常少做甚至不做作业。更过分的是在大家认真听课或者读书时，突然发出几声引人注目的怪叫，更有甚者五年级了还在课上滚来滚去，毫不顾忌老师在场……他们是教室里的“奇葩”。然而在这些不好的“记号”下，他们也会偶尔让我收获一些小感动：有时会主动捡起地上的垃圾；有时抢着来帮忙发作业本……每个孩子都有属于自己的亮晶晶！

　　看完《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到了教师的言行、观念和教育引导的重要性。手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？我们应该把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，并且是偏爱于学困生和家庭不够幸福的孩子，因为他们更需要我们的关爱和耐心；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自已成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。我们要观察孩子，了解孩子，并挖掘出他们每一个的闪光点，让他们成为一颗颗自信的、独特闪光的金子。