谈谈《小语教学专题 案例透析》之词语教学篇章的一些感受。

本学期我教授的是低年级的语文，感受到教学之中的一些挑战，其中就有一部分来自字词的教学。由于教材的难度提升，低年级学生的词汇积累有限，所以不论是在课堂的教授还是在日常的交流之中我都需要尽可能地将语言表达得简单化，以便让学生能清楚地理解我想表达的内容。然而在实际的课文学习或者是习题中不可避免地会遇到令他们难解的词汇，这就更突显出词汇学习的重要性。毕竟，不积跬步无以至千里。可是，单靠老师一己之力的教学输出，难免使得识字学习显得被动，所以我应更多地去培养学生识字的热情。正如书中所说“学生有了主动识字的习惯，其意义不只是在扩大识字量，更重要的是可以激发学生学习汉字的兴趣，减轻学生识字的负担，为提前进入读写奠定基础。”

记得一次联系中有一道题目是“我国地大物博，有——的——；有___的_______........”其实本道题目只要结合一下该单元的介绍的一些景点来写即可，没有什么难度。然而令我意外的是，在批阅的过程中居然有同学整道题目都空着，着实令我意外。这之后我请空着题目的同学来读题给我听，原来这部分同学是不理解什么叫地大物博，因此导致他们不敢下笔，空了一整题。像这样的错误就很令人无奈，所以更体现出主动识词的必要性。因而我们教师可以在平时就鼓励学生积极积累比较新鲜的词语。为提高学生这方面的积极性，或许可以阶段性的在班级举行一次新鲜词语的大比拼，看谁积累的词语多，同时又能将这些新鲜的词语讲清含义。评选一下词语积累的小明星。这样或许可以一定程度激励学生的识字热情。而且在学生展示的过程中，也可以看出他们对识词方法的运用是否记牢了，是否运用得当。

所以，这个识字篇章给我最大的感受是，教师应当引导学生主动识字，不能单方面依靠老师的鞭策，这样学生识字过于被动，也会导致积累不全面。