“认识角”一磨教学反思

“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生感知角有大小。

我结合学生的生活实际，利用多媒体辅助教学，通过学生拼图游戏，从学过的图形中逐渐剥离出角的样子，激发学生探究新知的愿望。接着从生活中最常见的物体引入角，让学生经历从生活情境中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维、培养学生动手操作能力，设计了找图片中的角、摸角、搭角、找生活中的角等活动将角抽象出来使学生更加直观的认识角。在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。

在课的结尾，我还设计了“伴随音乐，欣赏图片”的活动，让学生在活动中体验到数学来源于生活，又回到生活中去，增强了学生学习数学的信心。

但一磨的过程中出现了这样的问题：整节课为达到认识角、感知角有大小，我安排了一系列活动，但由于活动次数过多，导致时间不够充足，也没能让孩子真正投入到探究活动中去，活动效果不明显，学生深度学习和自主学习还不够，没有提升学生们的思考能力。

因此我也有困惑：首先，怎样把多媒体的辅助教学与其它传统手段有机结合并使之更好的为课堂教学服务，其次小组合作的学习方式，有流于过场的倾向，怎样实现这一学习方式的优化及发挥其最大功用，如何把研究角的大小与什么有关的探究活动设计的再优化些，能促进孩子自主地进入学习探究中。这些问题仍值得不断思考、探究和实践!