《认识图形(二)》这一单元新课有3课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，反思本课的教学实施，教学目标基本达成。我认为比较成功的有以下两个方面:

一，创设问题情景，激发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”成功的新课导入，可以有效地开启学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣，激励学生探究。

例如在导课的时候，我是这样引入的:同学们上节课我们在认识物体一课中认识了 四种图形，它们都住在图形王国里(课件演示:出现宏伟的图形宫以及满天飞舞的各种各样的图形)，现在请大家认一认，说一说。学生回答后，教师进一步引导:长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族，(课件演示一出示图形)谁认识它们?请介绍-下。学生兴趣盎然，积极参与。

二、 引导操作探索，培养创新能力

教育家陶行知说过:“人生两个宝，双手和大脑。”创造能力的培养离不开动脑和动手相结合，手是脑的老师，智慧出在手尖上。因此，在课堂教学中，我总是尽可能的给学生提供操作探索的机会，培养学生的创新能力。比如在教学新 课部分，我改变了“教师演示，学生当观众， 教师讲，学生听”的传统教法，大胆的放手让学生自己去操作、 去尝试、去思考想....

教师提问:“同学们，我们已经知道今天要认识的图形都住在立体图形上，你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗?”

孩子们经过思考、讨论后想出了各种各样的办法:有的孩子说:“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画 一圈。”有的孩子说:“可以沾一 一些印泥， 再扣在纸上。"有的孩子说:“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。"还有的孩子说:“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描..

我进一步引导学生:“你们想不想也来动手印或画一面?孩子们情趣高涨，纷纷回答“要”。于是教师提出自己动手 画一画，通过动手，学生很容易就了解了正方形、长方形、圆、 三角形的特性。