成就每一个孩子

最近读了一本书《成就每一个孩子》 当我第一次拿起这本书时，在书的封底上，这样一段话吸引了我：“教育，视孩子权重为最先，强调基本能力的养成；学校重视过程而非结果，不标榜鉴别度与分数；教师，旨在引出学习兴趣，养成解决问题的能力；家长，给孩子赏识与尊重，学习靠时间不靠压力”，这就是这本书所讲述的芬兰式教育。

芬兰的教育，做到了真正的“因材施教”。例如：在每周的拼字测验时，教师会将试题分为难、中、易三组，各组的字汇都不尽相同，同组中约有十个字汇是这组同学必须共同学习的，教师仔依照不同孩子的学习兴趣与状况，外加2-5他们认为每个孩子都有自己的特点和长处，只有依照每个学生不同的特点制定不同的指导方案，才能保证每个学生都能拥有平等的对待和进步的机会；而不是以相同的标准去定义，哪些孩子是好学生，哪些孩子是差生，忽视孩子的感受和权益。这让我想到了我们的教育，在我从小到大的求学历程中，我竟然找不出任何一个真正公平的阶段，似乎从幼儿园开始，老师就对那些聪明、听话的孩子更好一些，小学、中学、直到大学，能力较强、学习较好的学生，都更能受到老师们的亲睐，甚至有的孩子会永远顶着“坏学生”的称号。这种十几年，甚至几十年都未曾改变的定式，成为我们教育中无法治愈的诟病。可是，问题的根源究竟在哪里呢？在美国，政策要求从事基础教育的教师年龄不得低于35人左右。这就保证了教师在具备优秀专业素养和经验的情况下，能够针对少数的学生，一对一的制定出多样的指导方案，确保学生能在最适合自己的教育方法中学习和发展。

作为教师，就应该多一点心思，去尊重、了解每个孩子的不同差异，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！