3月教学随笔

随着学生学习方式的革新，我们教师把更多的权利下移，让学生围绕着一个主题以个人独立思考、同桌、小组操作、互相交流开展一系列的自主探究活动，所以课堂上的节外生枝才能常常闪现，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动，而作为教师，我们要善待这些意外，捕捉学生的奇思妙想，及时将学生的思维与自己的教学有效地整合起来，有效运用比较和观察来点燃学生思考的热情，开发学生的创新潜能，让智慧之花不断放大、闪亮，让学生获得前行的自信动力。

今天教学的加法运算定律的运用，学生在学习加法运算定律时，对运用定律能使计算变得简便就有了初步的认识，所以在进行例1三个加数相加的实际问题时，有三分之一的孩子就已经在思考两个数先相加可以计算的简便些，三分之一不到的孩子呢在列了不是简算的算式进行计算时，却发现了可以简算的两个数，于是擦掉了重新将可以凑整放到第一、第二的位置进行相加，边做边思考边调整，一半不到的孩子呢就按运算顺序进行没有考虑到简算。于是我就及时捕捉了这三种解决的方法，让孩子们去比较找亮点，自己来将自己的思考呈现，孩子在各自的阐述中找到了自己的自信，也体会到了边行边思考的力量，从而顺利找到了29+46+54与29+（46+54）之间的联系，明确在计算的过程中注意观察数据的特征后再利用定律来简单计算。其次，在第二个环节中，让学生还是自己先独立思考，在同桌交流的方式，去讨论175+201，258+702的简算方法，这种模式下，学生真的呈现出了你所预料的和未预料到的，因为要凑整，孩子想了各种方法：175+200+1，175+25+176，258+700+2，258+2+700，200+58+2+700……然后我也将这些全部呈现，不论思维的优劣，让同学们去比较，在比较中，肯定学生凑整的思维，又从凑整的思维中选优，获得更深更细致的思考。虽然是一个简单的计算教学，但学生在这样的学习方式中，一下体会到了思维的广博性，也明白了一种方法对于另一种方法的启示作用，远远不是仅用优劣可以来言明它的意义和价值的，也明白了大家在一起学习，贡献自己思维的结晶的重要性。而作为教师的我，也能更深刻地体会到保护孩子思维是多么的重要，一种主动的、互相启发的学习方式对于学生深度思维能力的发展是多么的重要，孩子从中收获的成功的体验，享受到的数学学习活动带来的快乐和喜悦，对于养成爱学习，终身学习的理念是多么的重要。

耐下性子，巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源，把机会让给每一个学生，有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情，使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加生动有效。