读《为言语智能而教》有感

横山桥中心小学   吴焱云

最近，我读了薛法根老师的《为言语智能而教》。在佩服薛老师的博学和睿智的同时，我也深感，语文教学不应局限于书面，而更应该走进儿童，走进语文素养。同时，这本书对我最近正在思考的写话教学也产生了不少启发。

在小学低年级语文的看图写话教学过程中，由于看图写话是培养学生写作能力的基础，因此，教师在教学时应当注重对于学生文学素材的积累。小学低年级学生的语文阅读能力还比较有限，在课外书的阅读中，由于自身识字量有限，往往读书过程中会比较艰涩。

因此，教师要引导学生进行课外书、经典美文的赏析，给学生推荐一些初级的、适合小学低年级学生学习能力的书籍，如《伊索寓言》等，让学生在阅读过程中，对于不认识的词语要查字典明白词意，并且把适用于自己看图写话训练的优美句子整理出来，做好读书笔记，便于看图写话时查阅。除此之外，教师可以在课堂设置答疑环节，帮助学生解决课外阅读所遇到的问题。

通过大量的课外阅读积累，小学低年级学生就能在阅读中潜移默化地提高语文素养，同时拓展想象力，当应对看图写话训练时，根据图片就能够展开丰富的联想，并且写出质量不错的语句内容。

在大量的强化训练中，小学低年级学生能够掌握看图写话的思维模式和图片观察、分析的技巧。并且经过日积月累，小学低年级学生在潜移默化中可以探索出一套适合自己的看图写话应对之策，从而真正提高自身文学素养。