读《蓬勃生长欢乐颂》有感

墨香幽幽，这是从《蓬勃生长欢乐颂》字里行间流出的书香，杨九俊先生《幸福教育的样子》第三集新近问世。全书收入作者近年来在《中国教育报》《人民教育》等媒体上发表过的文章共45篇，分为“筑梦未来”与“行板如歌”两个部分。作者这样分类，自然有他的道理，但通读全书，我更愿意以这样的方式分类理解：校长与学校、课程与教育、教学与教师。

 打开目录，除《最美教育的样态：蓬勃生长》这带有开篇意义的卷首文章外，排在前面的几篇均为应《中国教育报》之邀撰写的一组学校文化系列。这组文章一篇一主题，涉及学校文化的顶层设计、中层调适、底层落实诸多方面。文章虽不长，但都是干货，犹如一本浓缩的《校长文化管理学》，反映了他多年的思考与积淀。

通读全书可见：以人为本，从人出发，发展好每一个学生，是一以贯之的主题。本书多次提出“新人”的概念，这是作者对学校培养目标的个性化的理解与概括。收录在本书的每一篇文章几乎都有一个指向：为了培养德育为先、能力为重、素质全面的“新人”。

作者多次说过，教育教学研究的表达不应当说“普通话”—普普通通的话，而应当说“自己的话”；他在指导学校文化建设时也经常强调：要“寻找属于自己的句子”。细细读来可见，无论是“筑梦未来”还是“行板如歌”，都有许多他“自己的话”，也可以说，他找到了“属于自己的句子”。

有人说，当下的教育表达有三种方式：行政话语、学术话语、实践话语。借用作者的话就是有“三种句子”。我认为，杨九俊的表达是汲取了这三种话语方式之长，融铸成为“属于自己的句子”。这种独特的话语方式取决于他的学历和阅历。多年来，他如同沿着一座旋转楼梯拾级而上，而这个楼梯的圆心就是教育。从民办教师到校长、特级教师，从基础教育处长到教科院院长、教育学会会长，不同的角色转换，但始终没有离开教育这个圆心。这样特殊的人生旅程让他找到了属于自己的“句子”——一种独特的话语体系和表达风格。

当代，具有“新新人类”特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的“权威”理解，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《数学课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，也必须这样，我们的数学教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

在时间上，我们要打破四十分钟的束缚，建立开放的数学课堂观，把数学学习向课前课后延伸,让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的知识经验准备，把课后变成学生对课文进一步探究和扩展知识的自由天地。在空间上,我们要向学生的生活、实践拓展,要冲破教室的束缚,把社会、自然当作学习数学的大课堂，进行数学实践活动的大舞台。在教学内容上,要敢于跳出教材的习惯理解,对教材的传统分析进行必要的解构,用现代的价值观重新审视教材,尊重学生在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、充满生命活力。