在课堂评价语用于中渗透一种关怀

卢静

在英语课堂上，当学生有好的表现时，如果老师只是机械地重复那几句老一套的评价语加以肯定，如：Good! Very good! Clever! 当学生听了一段时间以后，就会觉得枯燥无味。如果再加上那几个呆板僵硬的拍手动作，学生就更觉得别扭了。此时，教师完全可以给课堂增添一点调味剂，以更丰满、更动听的语言来评价学生，如：Great! Excellent! You’re super! Cool! Nice! Wonderful! 男女生也可以分开来赞一赞，如：男生做得好可用： How smart! 女生做得好可用：How pretty! 等等。

另外，在一些英语课堂上，我们经常看到，某些老师对于表现好的学生往往异常热情，除了给予甜美的微笑外，还能听到这样的表扬：You did very well! This present is for you . Please sit down.! 学生得到老师奖励的礼物后，个个喜形于色，非常得意。而对于那些答不出问题的学生，老师的态度则是一百八十度的大转弯，不仅没有笑脸相迎，还要给你几句批评：Pay attention! You should listen carefully again! 学生本来就因为答不上问题而感到心惊胆战，听了老师严厉的训斥以后，脸更红了，打击之下，后面的课就更加听不进去了。倘若我们的老师长期采取这一类课堂评价语，只会导致教育的两极分化，越来越明显，优秀生变得更优秀，后进生变得更加落后。既然如此，为何不考虑转变一下我们的评价方式呢？为何不在课堂上多加入一点充满人文性的评价语呢，让我们的课堂更多一点人情味呢？我们不妨对那些答错问题、受挫之后的学生给予委婉的鼓励：Don’t be nervous! You can think it over. I’m sure you’ll do better next time!

听到老师的鼓励，学生即使答错了，也不会有失败的感觉。在以后的课堂上，学生会聚精会神地听，争取早点答对老师的提问。

同时我们也可以采取这样的方法，选择相应的问题相应的学生，如：较难的题可叫优秀生来回答，较简单的题叫后进生来回答。或者与学生一起分析难题，通过逐步的分析，降低了题目的难度，让后进生可以“跳一跳”，能回答问题，从而通过老师的评价，来增加他们的信心，增加他们对学英语的兴趣。