近期，我读了华应龙老师的《我就是数学》一书。华应龙老师是北京第二实验小学副校长，虽然华老师专攻数学教学，但从书中的字里行间，可以看出华老师在文学上同样也很有造诣，读书广泛，苏格拉底、海明威、老子等古今中处均有涉猎。本书分为六个部分：课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心得、生活感情，每个部分都十分精彩，捧读这本书，就如自己置身于华老师的课堂中，听他独到的教学理念，听他和孩子之间精彩的课堂互动，看他遇到突发情况时的奇思妙想……下面我分两个方面具体谈谈我的感受。

一、对待差错。

华老师的“善待差错”、“感谢差错”给人以启迪。“有容乃大，因为包容，课堂才会活起老师来，才能洋溢着生命力。错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，华老师就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”

1、在执教“分数初步认识”这节课，华老师以3/4导入，让孩子用手头的纸片来表达3/4这个概念。在巡视的时候，华老师发现，有一个孩子在纸上画了五条竖线，然后从左向右，用大括号括起来四条。“这不是表示五分之四吗？我一看，就兴奋了。我 好奇的目光和神态就表现出来，立刻让他说说他是怎么想的。果然，我追问那个孩子原因的时候，其他孩子也来了兴趣。孩子的解读是这样的，他用手指着第一根线和第二根线之间空白的部分，告诉我说这代表一份。” 华应龙老师说，“如果我当时武断地去批评他，告诉他做错了，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。”

2、在“角的度量”这节课中，华老师先让学生自己尝试用量角器量角，在交流时他请了一位没有成功的孩子上台展示他的方法，对于他的错误，华老师首先肯定了他的大胆尝试，并说在还没学的情况下出错很正常，然后提议大家用掌声表示鼓励，同时华老师充分利用了这个差错资源，大胆地想到了：能让学生先在量角器上画角然后再量角吗？然后华老师提出了两个问题：一是你能在量角器上找到角吗？二是量角的本质是什么？——重合。学生经过一系列操作后，量角的正确方法已是水到渠成了。

二、对待自身。

“像农民种地那样教书”，这是华老师的真切感悟，要像农民那样不误农时，要像农民那样因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像种树那样“能顺木之天以致其性”，农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错。多么朴实而又感人的心声！教育是农业，不是工业，更不是商业。