童话，一个美丽的世界，源于幻想却基于现实，描摹大胆新奇而又饶有童趣。孩子们在童话的世界里徜徉，感受奇妙的想象，感受人物的真善美。那么，我们如何进行童话的教学呢?在教学第八单元童话单元后，我有了一点感悟：

我认为用传统的“教”与“学”的方法来进行童话的阅读指导是不妥的，只有注重童话阅读过程中儿童独特的审美体验，才能在成人与儿童之间寻找支点，实现童话陪伴孩子一生，在其人生的各个阶段都能有不同启示的目的。

学生对童话情有独钟，他们一旦展开想像的翅膀，就如同八仙过海，各显神通。小学语文课本里有许多童话，都是用一个浅显动人的故事来说明一个道理。在童话世界里，宝葫芦能变出心中所想，自私的巨人能因为孩子们变得和善，小美人鱼特别向往人类的世界……这些都符合儿童的幻想心理，孩子们也感到有趣、自然。面对这些童话，学生往往将童话故事和自己的生活联系起来，情不自禁地走进童话，爱作者所爱，恨作者所恨。只要教师启发得当，学生就会受到真善美的熏陶。此外，童话语言简洁活泼、表现手法多样，特别适合儿童阅读。要不要告诉儿童童话的真假倒是次要的，而引导儿童围绕这个问题去发现童话世界的真善美，揭露童话世界的假恶丑，把人性中最“闪亮”的部分温柔地藏在心灵的一角，滋养心根，让孩子们思维活跃起来，保持想象力才是重中之重。

 “童话是以儿童的眼睛看世界的，它给所有的东西赋予了生命，注入了思想感情，使它们人性化。因此，童话是感性的。”爱幻想、善想象是孩子的天性，孩子们阅读童话时，最突出的特点就是随作者的想象沉浸于童话情境中，喜角色之所喜，忧角色之所忧，与其说他们在阅读，不如说在体验。沉浸于童话中的孩子，自然把童话形象当做身边的朋友，把童话故事当做自己的故事。在进行童话教学时，教师要避免理性的探究，应从感性的角度引导学生去感受童话中的人和事。对于儿童来说，童话更是不可缺的精神营养。学生对童话情有独钟，教学后的反思对童话教学也很重要。在学习《巨人的花园》时，我们一起走进巨人的花园，一起走进巨人的内心，感受他从自私变和善的心路历程，从而明白“只有分享才能得到快乐”。

总之，教师要站在儿童的角度去解读对话，与儿童一起分享童话世界中的喜怒哀乐，使童话故事彰显出特有的感性魅力。