5月读书笔记

读《教学机智》，读懂我们教师发现学生回答中富有价值和意义的东西并能进行灵活机智的处理。教学机智是教师多种教学能力的结合，它虽说可以通过培养锻炼得以形成和提高，但教学机智的形成，却非一日之功，它是一个厚积薄发的过程，是一个长经验累积的过程。

我觉得，拥有和掌握教学机智这种能力，对于我们教师提高教学的艺术水平，促进学生创新能力和探究能力的发展有着重要的作用。所以，一方面我们要树立学生发展观：真诚善待每个学生、宽容和理解学生的每个行为，善于发现孩子行为背后的内因。教师要把发展学生的质疑能力和创造能力作为改变教学程序和方法的目的和出发点。只有以学生的发展为根本，才能产生自由的探究和自发的讨论，才会有人格上真正的相互回应与相互碰撞，才会产生真正的学习，才能对课堂上的种种“意外”做出最为精准、深刻的判断，从而恰切地修正或重新将课堂引向具有教学意义的方向上来。这才是真正的课堂机智。其次我们教师需要在教学理论实践中不断积累经验，积累多种教学“案例”和“处方”，可以说经验越丰富，遇到意外事件心中就越有底，就可“处变不惊”；反之经验贫乏，遇到问题就可能惊惶失措，束手无策，教学时就会生拉硬拽，让学生无法真正去弄明白知识之间的联系。再者，数学知识浩如烟海，我们要加强自我学习，增加本身的文化底蕴，多学多读有关教育教学的著作书籍。时代在不断发展，理念教育观价值观也在不断变更，无法跟上时代，教育必将落后，教育孩子将变得一筹莫展。我们教师要不断丰富知识，努力使自己成为一个“杂家”，只有这样，才能不断扩展自己的教学思路，适应现代数学教学的需要。

苏霍姆林斯基说：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地，在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们唯有不断学习、不断实践、不断反思、不断总结，才能使我们的教学机智从有痕走向无痕，从偶然走向经常，激发学生潜能、潜智，让学生的数学思维，甚至情感、态度、价值观都能在健康的轨道上茁壮生长，拥有创造精彩、创造惊喜的能力和自信。