读《中小学教师如何做研究》有感

最近因需要撰写课题申题论证书，就粗略阅读了《中小学教师如何做研究》一书。

书中告诉我们，教师从事科研具有多方面的优势，最少有以下三条：一、教师生活在科研的“本源”之中。任何研究都是要发现规律。而只有通过亲身参加变革现实的实践，才能发现规律，理解规律。教师天天生活在教育实践之中，面临着不断提出的大量现实问题，而教育科研的选题正是从这些现实问题中筛选出来的，因此教师对问题感受最深，最便于抓住关键性的科研课题。二、教师具有深入研究和反复实验的最佳条件。教育科研的实验园地就在课堂，教育研究就在教师与学生的交往过程中进行，这就是教师拥有的最佳科研条件。一方面，教师天天和学生生活在一起，可以采取不同的教育措施，连续跟踪观察，既可以了解学生自身的变化，又可以验证教育措施是否产生了效果；另方面，教师更具有条件对同一内容反复实验的条件。三、教师能进入学生的内心世界，科学研究特别讲究深度，而人的内心世界往往被一扇难以叩开的大门封闭着。不过教师在这方面也是具有优势的。学生热爱老师，崇拜老师，甚至把老师的话当作“圣旨”。

 作者还指出：虽然教师开展研究工作可以从经验总结法入手（因为它和教师日常工作中的总结十分接近）作为教师搞科研入门前迈的第一个台阶、把调查法作为教师搞科研入门的敲门砖（因为调查法比较容易短期掌握，万一出现漏洞，也容易弥补），但是教师还应该继续掌握教育实验方法（因为只有教育实验方法才能使我们深入地探索教育规律）。

可见，放下思想包袱，不代表我们就能够轻装上阵，要做好科研工作，我们不仅要经常总结、反思，调查、实践，我们还要不断加强学习，向同行学习、向书本学习。特别是要自觉加强理论学习，因为没有理论指导的实践只是一种经验型的实践，比较主观、随意、盲目、肤浅。而教育研究则是为了研究教育实践固有的客观规律，具有客观性、规律性、科学性。因此加强理论学习，提高理论素养是参与研究的老师必不可少的必修课，只有站得高，才能望得远，挖得深、研究的成果才更有信度，才更容易推广和运用。所以说，不管是已经参与了还是即将参与各类研究活动的老师，都应该自觉参加理论学习，提高自己研究能力。

看完了这本书，只能说对科研工作有了进一步的了解，如果想取得实效，还必须不断研读、研究和实践。