《教学七律》作者约翰.格里高利，译者陶秋月。接触到这本书还有一个小故事，大概是这样的。任教两个月左右，深知自己理论功底浅薄，急需好的书籍填充自己。想来想去，还是找个自认为的名人来给我推荐书籍，于是我联系了东北师范大学体育学院院长张守伟，在我大学期间，获得了院长的联系方式，那时也沟通尚浅，但我知道院长是一个非常有学识，有能力的人。我给院长发微信：张老师你好，弟子已入职将近两个月，需要一些书籍来武装自己，您有什么推荐的吗?院长在半个小时之后发来消息：国民，这样，你把你的联系方式，地址发过来，我给你邮寄我认为好的书籍吧!我当时的心情，特别感动，一个大学的学院院长竟然会为了一个学生做到如此地步。

　　通过阅读，以下是对《教学七律》内容的领会：第一，真正的教师往往是一名饱学之士，她怀着被真理所启示的异象，带着被真理和异象所激发的灵感和热情，渴望分享所教内容;第二，真正的学生注意力集中，对所学的未知领域充满兴趣，渴望进入并且拥有这片应许之地;第三，两者进行交流的真正媒介是双方都能完全理解的、清楚简单的语言;第四，真正的课程知识，对学生来说虽然是未知，却与他已掌握的知识紧密相联，并且在已知的知识中若隐若现;第五，真正的教学过程是这样的：教师唤起学生的兴趣，引导学生自觉学习，就像将领带着士兵上战场一样;第六，真正的学习过程是学生在思考过程中重现要学的内容：先是简单的轮廓，最后形成全面、完整的概念和思想;第七，真正的复习是对所学科目的检测、校正、完善、总结，是将所学科目的用途发挥出来，即应用所学科目。

　　学习了这些定律，也许不能让每一名教师都成为完美的教师，但是如果这些定律在实际过程中被完全遵守，它们就一定能发挥作用，就像应用化学规则就会从化学元素中产生化合物，或遵守生命定律就会促进身体的成长一样。也许我们在实际教学中不能完全的应用这些教学定律，但是我们要知道什么是正确的教学，什么是错误的。