生活处处有语文

陶行知的“生活即教育，社会即学校”，可见教育和我们的生活紧密贴合。然而语文课堂的教学就是生活的延伸，生活中处处有语文资源。将语文课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂，是我们提高课堂教学有效的方法。那么我们在语文教学中就要合理适时的运用好身边的资源。

对于小学低年级语文的教学，把生活中的素材运用到自己的课堂中，是很不错的方法。低年级的孩子自制能力差，一节课差不多有一半的时间，都要去维持纪律，培养他们的习惯。虽然也做了许多有意识的调动他们学习语文的积极性和兴趣的活动，但能够顺利进行和达到想要的教学效果并不是很容易的事情。那是一节识字写字课，当我们学到了“飘”字的时候，有的孩子说这个字太难写了，也太难记了。结合着低年级孩子爱和别人比赛，爱游戏的特点，我让他们比赛，看谁以最快的速度给这个字编上“顺口溜”，便于好记没多大一会儿，我们班爱说话的小胖举起了胖乎乎的小手说：“老师我知道，车票被风吹走了，飘在空中。”我一鼓掌，其他孩子也跟着鼓起掌来，因为小胖说的这个“顺口溜”不但记住了这个字的字形，而且也说出了字音。通过这次的识字写字小活动，在以后的课堂中，有的孩子还通过一些类似笑话的识字方法，有的孩子跟家长逛商场，超市也认识了不少字。

还有我们在学习“武”这个字的时候，总是有孩子，爱多上一撇，为了纠正这个错误，我问孩子们：“这是字能给它找个伙伴儿（组词）吗？”孩子们一下子就说出来了：武术、习武、武校等词语。接着我说：“习武之人，一般都有刀剑，但是这里我们习武不带刀（也就是不带那一撇）。”果然，在以后写这个字的时候很少出错。这样识字写字不仅学到了知识，而且还能够把孩子们学习语文的兴趣调动起来，可见语文的学习，不但使课堂的，我们还可以把我们生活中的见闻结合起来。 我们平时在课堂和课下会进行一些简单的游戏。这也是低年级孩子很喜欢的。

生活处处有语文，身边处处皆资源。在课程改革下，我们不能把语文局限课堂，校园一草一木、标志性建筑，校园外满大街的店名、超市琳琅满目的商品包装都是欣赏语文理解语文的资源。作为语文教师的我们教师要适时、适度地把握，发挥它们神奇的价值，将身边的生活资源变成无价的课程资源。