《中青年干部的创新思维和科学决策》讲座学习心得

   张亚峰

参加中青班第五次集中培训，听取了上海复旦大学胡安宁教授关于《中青年干部的创新思维和科学决策》的讲座，深奥的内容让我再次感受到学习的无止境。胡教授以“米——数据”、“巧妇——思路”为提纲，分别讲述了数据采集中的问卷、实验、实地调研、新兴方法和思路中的过程、结构、反事实、前景。讲座的内容或旁征国外先进数据统计方式，或博引生活实际案例，给我一场大脑风暴，沉淀下来，简单谈谈所听感悟。

数据采集的“草根”操作也需要“高大上”的理念指引。胡教授提到的数据采集方法，我们学校在开展研究性学习的过程中常常使用。前阶段对于奶茶的主题问卷在网上以扫码形式进行，我们依托信息化对收集数据进行分析，进而展开研究。但关于设计中的开放性问题设置，看似尊重被调查者，实则带来了数据的整理问题，也带来了许多后续活动的精准定位问题。又如在指导设计调查问卷时的“双重问题”，其实也是我们对所研究的问题没有细化，问题过于笼统。“实地访谈”也是我们喜欢采用的一种数据收集方式，但这种学生引以为傲的调查方式过程复杂，而简单的操作，使得访谈效果甚微。在胡教授的众多实例中，以理论反观实践，在实践中反思理论实施，这是很重要的过程。

基于数据的分析决策避免片面性。得到数据后，我们往往会根据数据做出一定的抉择，一线教师的我第一位想到的就是试卷分析。一场测试结束，我们往往采集一个班的题型得分点、得分率，分析得失，谋划教学策略转变。可正如胡教授所言因变量、自变量的界定，参照物的不确定，其实很多时候数据会产生假象，影响我们的抉择。因此，我们在一次数据面前，更要结合日常观察，更科学，更全面地思考分析，以求更适当的教学转变。

在胡教授的讲座中还有一个有趣的名词引起了我的兴趣“门槛效应”，同一种情况，不同的开始，引发了截然不同的结局，AB两个小镇也因此呈现不同的风土人情。这不禁让我想到了“破玻璃效应”——一个废弃的建筑，一旦第一块玻璃被打碎，紧接的几乎是所有玻璃都会被打碎。这两种效应实在是异曲同工之妙，一个好的团队建设由怎样的人来“牵引”至关重要。在教育教学中，怎样巧妙地运用，呈现B小镇的情形呢？这是我想在实践中探索的。

感谢胡教授的讲座，以点滴收获实以愧对，望自己在中青班不断学习，不断进步。