《读懂教材是教师绕不过去的“坎”》读后感

本月读了《读懂教材是教师绕不过去的“坎”》一文，我很感动。于老师始终在学习、反思，丝毫不满足于现状。即使是教了许多遍的语文教材，她每次上课前都要把课仔仔细细重新备一遍，琢磨着教学的每一个细节，考虑着教学中可能出现的情况。她说，文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢？正是因为于老师充分重视学生的因素，所以每堂课都能抓住学生的心，是他们学有所得。

于老师说“要把课上好，使学生学有兴趣，学有所得，学有追求，工夫在课外。教师要花极大的力气备课。备课有诸多内容，诸多方面，读懂学科教材应该是基本要求，是教课的底线。”她反对教师照搬“教学的参考书”，“课例下载”，他认为这是假读懂，是这些资料的“传声筒”。老师应该有过硬的阅读能力，要在较长时间的阅读实践中独立思考，反复琢磨。所有的资料皆可参阅，但必须以“我为主”，有自己的认识，自己的理解，自己的深入思考，然后，借鉴他人，分辨正误、优劣、吸收优质养料，提高阅读质量。为一名合格的教师要具备文本解读的能力，不仅要读懂文字本身，还要读懂文字背后的作者。作为教师要从教材、学生实际出发，采取灵活多样的教学方式和方法，保持自己和传统教学方法优点，博采众家之长，吸取先进的教学理念，又要有自己的原则，不随波逐流。经过自己不断的整合、实践、调整，融会贯通，最终形成自己独特的风格和特色。

为什么要读懂教材呢？于老师说作者和读者之间，有时间和空间的差距，很容易才生对作品的误读。要读懂牵涉到许多相关因素，所以，要认真解读。学生由于年龄、经验、知识水平局限，读的难度更大，需要教师引领。解读文本时，读者要对作品原意进行揣摩，尽量将接近作者的愿意。随着经典作品在时代发展的进程中，意义越发显露、丰富，读者可以有自己独特的看法，加以发展。

于老师的观点和我的观点是一致的。每当上课的时候，我先不看教参，先对文本进行自己的解读和理解。比如我上《我的伯父鲁迅先生》的时候，我先自己阅读，反复读，我从文中鲁迅的言行中感受到了他对苦难百姓的一种悲悯，对自己晚辈的一种关怀，对当时执政者的一种愤恨。鲁迅的形象在我心中是立体而丰满的，他不仅仅是“战士”，也是“朋友”、“长辈”。然后我才能去参考教参，查找自己的理解和教参的差异，再去查鲁迅的背景资料。我的这篇文章的解读就更加深入了。只有自己的站位比较高才能去引导孩子。