深度学习的课堂样态有“问题导学”“预习分享”“做中学”“混合式学习”“长程学习”五种，但不仅仅局限于以上几种，实施教学时，教师要根据学习内容的特征，学生的学习特征等选择适合的课堂样态，促进学生的“入学、真学、深学”，从而实现深度学习。每一种课堂样态，都有其基本的学教结构，学导策略、关键操作技术以及适用性等，需要教师研究把握。

    以“百分数的认识”学习的发生、发展过程为例，探索实现百分数概念意义理解的策略。

    研究过程与结果：

    1、面对“罚点球”情境，探讨学生的思考情况。（1）学生预习情况：展示学生作品，并对作品进行分析（2）课堂交流情况。

    2、结合丰富实例，了解学生对百分数概念的意义理解情况。在这个环节，老师特别注意让一个人能有多个举例的过程，只要合理即可，如有不当之处，可以引导指正。

    （1）学生初次表示对于百分数理解情况的分析，列表分析学生作答情况。

    （2）用“假设举例”的方式理解和表征百分数

    （3）用“画图”的方式理解和表征百分数

    （4）根据百分数与分数的关系理解和表征百分数

    （5）学生再次表达对百分数的理解情况分析（学习单反馈）

    3、后测结果分析

     通过这样的课堂研究，我们可以很清晰地了解学生对于“百分数”概念的理解情况，实现深度学习，有深远的研究价值和研究意义。

     首先，对于后续的教学有较强的任务驱动作用；

     其次，引导学生多角度理解和表征百分数，促进理解；

     再次，联系实际，通过举例深化认识和理解