读《小学语文文体教学大观》有感

最近在读周一贯老师主编的《小学语文文体教学大观》，该书从理论和课堂教学两个方面系统讲述了“小学语文文体教学”方面的诸多内容。

在读到蒋军晶老师的《童话到底怎么教》时我深有感触，正好部编版教材三年级上册第三单元是童话单元，我可以学以致用。

在教学童话时，首先我们要先想一想童话有什么特点？童话跟一般文学作品一样，是很复杂的，具备的特质相当多，如果在教学时把童话像记叙文一样教就十分可惜了，没有涉及到童话本身的文学的、审美的价值。

童话是要用来讲的，尤其是那些古典童话、民间童话，它们很多都脱胎于“神话”，接近口头文学，让孩子讲述意义非凡。那要怎么讲好一个故事呢？那就需要让学生进入童话，融入童话，成为童话的一分子，成为童话中的一个角色，三年级童话教学的核心就在于此。那怎样让孩子进入童话、融入童话呢？表演应该是很好的一种选择。因此，在本单元的教学中，可以设计一些表演环节，可以通过表演来调动学生的学习兴趣。当然，如果没有真正让学生理解童话、走进童话的精神世界，学生的表演很容易走向形式化，表演不是简单的动作操练，而是学生在理解文本与作者产生共鸣后的情感表达的需要。

而童话的叙事结构，让孩子多读一些童话，他们在比较中自然有自己的发现。比如，这一单元的第八课《卖火柴的女孩》和第九课《那一定会很好》，学生自发地进行了比较阅读，知道了对比、重复等童话结构。

童话需要学生走进文本，体验角色。体验角色的同时，又能帮助儿童更好地体悟文本，让他们在文本中发挥自己的想象，进而培养孩子的想象能力。孩子们在想象的情节中满足了他们平时不能获得的体验满足感，在故事中，儿童会想象自己就是童话中的某个人物，这种角色体验的满足感对于儿童来说是快乐的，是其他类型的文体所不能满足的。