关于“儿童自主学习”研究文献（摘一）

从文字角度讲，“自主”两个字可以拆开来解读。其中的“自”，核心内涵包括：自觉、自主和自控。其中的“主”，核心内涵包括：主人、主体、主见。 

从“自”的层面讲，自主学习是一种自觉的、自立的、自控的学习。 

自觉强调的是学习的动力和状态，自主学习是一种主动、自愿和自发的学习，它是一种内在的过程，而不是外在的过程，即依靠外在的强迫和压制来启动和维持的过程。具体来说，自觉学习是一种基于兴趣和情感的学习，或者是一种基于责任和义务的学习。 

自立强调的是学习的形式和途径，自主学习是一种独立的学习，它不是依赖教师的教（讲解），而是基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。 

自控强调的是学习的自我意识和自我管理，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。 

从“主”的层面讲，自主学习是一种以学生为学习主人和学习主体的学习，学生在这种学习中能够进行知识的自我构建和个性解读，从而形成自己的见解和主见。 

“学生是学习的主人”意味着教师要尊重学生的学习权，尊重学生的学习权就是尊重学生的人权，教师要让每个学生在学校里、在课堂里都拥有属于自己的学习权。具体来说，教师要把学习的机会、时间还给学生，让学生多通过自己的阅读、思考、实践、活动展开学习，获得知识，推进发展，而不是以教师的教特别是教师的知识灌输和分析讲解来替代学生的学，要努力实现教师少教，学生多学。 

“学生是学习主体”，这是从教学过程中师生相互关系角度来对学生加以界定的。学生作为教育的对象或教育的客体，不同于简单的“物”，而是主体，即具有认识能力、自主意识、主观能动性，这就要求教师教学思想上牢固树立起尊重学生、信任学生、突出学生主体地位的思想，并在教学实践中切实做到重视对学生主体性的培养，充分发挥学生学习的主体作用。 

强调学生是学习的主人、学习的主体，最终的落脚点一定是学生的主见，这是学习的优秀品质和最高境界。有主见的学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，这是创新精神的突出表现。只有致力于自主学习，才能把学生培养成为具有创新精神的高素质的人。

体会：

想要让自己做到有成效的自主学习，下面这三个自主学习策略不能少：

1、先通过自我探索，找到心理动机。

学习要成功，要有强大的学习动机，要做好充足的准备。所以在学习之前要先找到自己的心理动机。例如：①我为什么要学习这个技能，这个技能对我真的很重要，学会它对我有什么好处？然后进行深入挖掘。这个过程，事实上是帮自己建立强大动机的过程。②学习中会碰到哪些问题（比如没人教、坚持不下去、懒惰等等），到时候我该如何处理？这样做是为了消灭你自学过程中可能出现的心理上的障碍。

2、然后进行广泛接触，具体了解。

学这个会不会很难？我能不能学会？这个课程靠不靠谱……有这些疑虑是很正常的， 但不能停留在这些问题上，因为这些问题其根本都是在雾里看花。就像学习快速阅读一样，我（或者网友）说很容易就能学会你信吗？我建议你用“精英特速读软件”来学习你就会听吗？

别人说得再好或再差，都不如自己去做做、试试看、对比一下。这里的目标不在于真的学到什么，而是去感受，通过感受来解答自己的疑虑“方法怎么样、我能适应吗、讲的我能理解吗、我能坚持学习吗…”。

通过感受，再搭配前面的自我探索，如果觉得这真的是你要的，或真的是你愿意努力的方向，那就可以进入下一个阶段了。

3、学会正确的努力，深入学习。

努力学习的过程中，很容易因为困难等原因而中途放弃，所以正确的努力方法很关键：

①学习的节奏比时数更重要(每天坚持学习1小时，比找一天来只学效果更好)；

②学习时“明确的目标”很重要（目标不能是学什么，而是掌握某个知识点或其他具体的事情）；

③学习要有反馈，有老师指导更好，没有可以学着自我检视、或者找人给你建议和意见；

④学习的强度、任务的难度要适合自己，在不断学习的过程中，逐步增加难度、时长等，让自己有一点挑战，但又不能太难。