小学体育教学引入翻转课堂的意义

1. 提高学生理解动作内容的能力

体育课旨在培养学生运动能力，促进学生体质健康，要求同学们在上课的时候多练。体育课如今一般分为三个部分：准备部分、基本部分、结束部分，其中基本部分的学练内容占体育课的大部分时间，其中分为教学内容和练习方法。

教师讲解动作内容，强调重点，讲解和练习的安排是衡量体育课堂质量的指标之一。翻转课堂教学模式在课前通过线上视频的方式，让学生提前自学动作技术内容，了解重点；在课堂上教师精讲动作，在练习时复习重点，线上线下相辅相成，提高了学生对技术动作的理解能力，帮助学生更能抓住动作技术的重难点。

2. 提高学生参与练习的时间

翻转课堂的教学模式与小学主科预习有着异曲同工之妙，在课前就通过线上视频学习了动作技术的重点，了解了相关运动知识，形成运动表象。课前预习过了，在课堂上教师讲解的时间就能有效缩减，学生参与练习的时间有效增加，

课堂基本部分分为教师讲解和学生练习，一堂优秀的体育课则要求精讲解，多练习。教师讲解时间多，学生练习时间相对会减少，运动负荷不达标；讲解时间少，学生在练习时会出现动作内容理解不足，达不到学习目标。翻转课堂，使得在课前多讲解，课上精讲多练，既减少在课堂上教师讲解的时间，又能保证学生动作掌握的质量。

3. 减少学生犯错的情况

体育课堂上纠错法是常见的教学方法，在新授课内容中，往往在学生练习时要加入纠错法，目的是为了让学生改正错误，确保正确的动作掌握。在课堂上，教师利用集中讲解易错点和巡回指导个人，对学生加以引导，帮助形成正确的动作记忆。然而由于时间短和人数多，教师很难在课堂上关注到每一位学生，对学生的动作指导不能做到百分百，可能发现不了学生的错误动作。

翻转课堂教学模式利用互联网技术制作在线教学视频，提前罗列技术动作的易错点，在每位学生自学技术动作时，提醒易犯错误，加强学生对易犯错误的重视，形成正确的动作记忆。

小学体育进行翻转课堂教学模式，结合小学体育常态课的开展，线上线下相互补充，相互吸收，可以提高小学体育课的教学质量和教学效率。在翻转课堂教学模式下，学生占据学习的主导地位，提高了小学生掌握体育知识的能力，促进学生体质健康。

引入翻转课堂的意义

　　1. 提高学生理解动作内容的能力

　　体育课旨在培养学生运动能力，促进学生体质健康，要求同学们在上课的时候多练。体育课如今一般分为三个部分：准备部分、基本部分、结束部分，其中基本部分的学练内容占体育课的大部分时间，其中分为教学内容和练习方法。

　　教师讲解动作内容，强调重点，讲解和练习的安排是衡量体育课堂质量的指标之一。翻转课堂教学模式在课前通过线上视频的方式，让学生提前自学动作技术内容，了解重点;在课堂上教师精讲动作，在练习时复习重点，线上线下相辅相成，提高了学生对技术动作的理解能力，帮助学生更能抓住动作技术的重难点。

　　2. 提高学生参与练习的时间

　　翻转课堂的教学模式与小学主科预习有着异曲同工之妙，在课前就通过线上视频学习了动作技术的重点，了解了相关运动知识，形成运动表象。课前预习过了，在课堂上教师讲解的时间就能有效缩减，学生参与练习的时间有效增加，

　　课堂基本部分分为教师讲解和学生练习，一堂优秀的体育课则要求精讲解，多练习。教师讲解时间多，学生练习时间相对会减少，运动负荷不达标;讲解时间少，学生在练习时会出现动作内容理解不足，达不到学习目标。翻转课堂，使得在课前多讲解，课上精讲多练，既减少在课堂上教师讲解的时间，又能保证学生动作掌握的质量。

　　3. 减少学生犯错的情况

　　体育课堂上纠错法是常见的教学方法，在新授课内容中，往往在学生练习时要加入纠错法，目的是为了让学生改正错误，确保正确的动作掌握。在课堂上，教师利用集中讲解易错点和巡回指导个人，对学生加以引导，帮助形成正确的动作记忆。然而由于时间短和人数多，教师很难在课堂上关注到每一位学生，对学生的动作指导不能做到百分百，可能发现不了学生的错误动作。

　　翻转课堂教学模式利用互联网技术制作在线教学视频，提前罗列技术动作的易错点，在每位学生自学技术动作时，提醒易犯错误，加强学生对易犯错误的重视，形成正确的动作记忆。

　　小学体育进行翻转课堂教学模式，结合小学体育常态课的开展，线上线下相互补充，相互吸收，可以提高小学体育课的教学质量和教学效率。在翻转课堂教学模式下，学生占据学习的主导地位，提高了小学生掌握体育知识的能力，促进学生体质健康。