一直以来，都有点困惑。

我们班有一对双胞胎女孩，一向是课堂上捧场王的担当。每每我的提问话音刚落，她俩就不约而同地举起了手，满怀期待的小眼神总能把我的注意力吸引。于是，盛情之下，我总会欣欣然邀请她们来发言。可是，十有八九听她们陈述完自己的想法，师生总会有些遗憾，究其原因，或是词不达意，或是答非所问，或是结结巴巴语无伦次，或是直接带偏的教学的方向……总之发言的质量低下。于是，我每次都格外留心她们的发言，迅速理答点拨，顺势引导其他学生来补充或纠偏，以确保教学的节奏能稳步推进。可以说，每次请姐妹俩来发言，都是要考验我的临场教学机智，还真是要有足够的勇气和智慧。不过，这些年来，我也基本摸准了她俩的性子，恰到好处地拿捏住发言的节点，所以很少会翻车。自然，她俩的发言热情依然高涨。

但是，每到有别的老师来借班上课，那坐在后面听课的我就得捏一把汗了。因为老师不了解班情，一般都是会特别关注卖力举手的学生，所以常常会邀请双胞胎来配合。而她们的表现欲望更是强烈，所以，有时她俩抛给老师的发言就像是一个烫手的山芋，常会让借班老师心头一紧，遇上经验丰富的老师能架桥铺路顺利过渡，遇上教学经验欠缺的老师，就会呈现尬聊的局面。

怎么办？面对爱抢风头的学生的低质量发言，我不能再任由发展了。于是，我开始分析背后的原因。

我们班的学生群体基本有这样几种：A类是像孙鸿、是嘉毅、刘昕悦、徐梓耀、朱君贤这一类学生，思维缜密，见解独到，表达流畅，是能跟老师同频共振的会听善思的学生，甚至还常常会有惊喜闪现；B类是像朱紫琰、陈玲丽、成炳竺、李悦曦这类的内向稳重型的，他们有自己的想法，但是不愿轻易表达，若非老师邀请是不主动举手的；C类是像双胞胎姐妹这样的简单型；D类是像杨艺凡、殷芝垠这类的胆小学生，不太敢在公众场合表现自我；剩下的就是佛系的学生，其中还有偶尔神游、做小动作的。综合以上几类学生的特点，我不难发现，A类和B类学生一般需要思考一段时间，组织好语言才举手，而C类学生则是属于抢答型选手，D类及其他学生基本属于候补或听众。

怎样破冰当下抢答型选手太过抢眼、其他学生按兵不动的局面，我跟学生谈了谈心：首先，我表扬了双胞胎姐妹在课堂的积极表现欲，同时也委婉地告诉她们发言前应经过一点准备，梳理一下思路，整理一下语言，不贪快，要求准、求精；也要学会倾听身边同学的发言，汲取他人的智慧，学习他人的长处，尤其要培养自己的高阶思维。其次，我也坦诚地告诉学生，课堂是容错、试错的地方，老师从不因为大家的发言不对批评过，大家也不要因为同学的发言失误而嘲笑他们，给他们带来压力，变得谨小慎微，沉默是金。再则，我鼓励学生别因为顾虑重重而错失锻炼自己的机会，也别因为态度保守而不愿和同伴分享智慧、心得。思维的火花需要碰撞才会更加闪耀，思想的细流需要汇聚才会激越起浪花，倾听是一种学习方式，但愿意分享更是一种美德。与此同时，我还列举了是嘉毅同学在课堂上越来越自信、越来越灵动，口语表达和思维能力越来越强的鲜活事例，这样的现身说法，给所有同学树立了学习的榜样。

接下来的两周时间，我用心观察了，因为A、B类同学的课堂参与度更高了，带动了D类和佛系同学的积极性，课堂上学生发言的面更广了，呈现出各抒己见、百家争鸣的场面。尤其是A、B类学生的高质量发言，整体提升了课堂的高阶思维含量，双胞胎姐妹也不再盲目抢答，大家互相补台，相得益彰。我觉得课堂生成的资源也更丰富了，我注意倾听着，提点着，鼓励着，学生的语文核心素养在一点点地提升着……