最近我在网上观摩了强震球老师的《认识圆》，强老师大改教师讲学生听的传统教学方式，重塑了“做中学”的课堂样态，使学生得到了新课程理念下的深度学习，我执教也收获良多。

上课伊始强老师绳子转动小球的运动轨迹，让同学们观察是什么图形从而让学生通过直观观察，感受圆的特点。接着直接鼓励学生用圆规画圆，让学生自己体验用圆规画圆的过程（不论成功与否），并总结哪个针动，哪个针不动，以及两个针的距离始终保持不变，此环节强老师始终保持教师是课堂的引导者姿态，尽量把课堂还给学生，学生主观能动性得到充分发挥。总结之后让学生进行二次较标准的画圆，同时为后面圆的半径、直径的教学打下基础。强老师非常用心的将微课程应用到数学里面。对于生活中画圆，画一个大圆怎么办的时候，学生想出很多办法，强老师播放了体育老师画圆的方法，找一个木棍不动，用一根绳子拴在木棍上，让后将绳子拉直，围绕木棍旋转一圈回到原点，就画出一个很标准的圆。学生们看完以后和他们的想法是一致的，而且脑海中对于画圆更加的清楚。这时候强老师让他们去思考画圆的要求，孩子们可以总结出木棍不动，绳子拉直保持不变，与圆规画圆的原理都是一样的。这样深入浅出，应用生活，总结数学规律，培养了孩子们的数学意识。自然而然的引出不动的点是圆心，不变的线段叫做半径。

这节课最大的亮点在于老师和学生比赛画圆，但是学生的用具有猫腻，绳子是有弹性的，这直接导致学生画出的圆不够圆，让学生引发思考，从而发现“失败”的原因，更加直观的感受圆的半径是固定的，体会出圆的本质特征。

最后引导学生思考和研究“车轮为什么是圆的”，应用所学的知识解释生活中的一些现象，进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。教师将教学内容的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享，引领学生经历“研究与发现”的完整过程，在探究式的教学模式下，培养学生提出数学问题并自觉解决、灵活运用的数学素养。