《重塑学习》读书笔记—由“浅层学习”向“深度学习”

开头朱德江主任呈现几个调研题，针对调研题最终出示的结果，我是有些震惊的，但其实我也是心知肚明。作为一名一线教师，我对于学生知识掌握的情况，大体还是比较了解的，而且深有体会。

班级里四十几个孩子，一堂40分钟的课结束下来，真正能把当堂知识点彻底了解的只有一两个人，从孩子最后对本堂课的总结可以看出。几乎不会有一个孩子会把这堂课的整体思路重述出来。虽然大家做的作业正确率很高，但这仅仅针对本科最终灌输的结果知识点，孩子进行了一遍又一遍的重复练习，通过这种机械练习，孩子对于练习册上的作业也就形成了惯性思维。但如果过几天再把相同的作业给孩子做，估计正确率会下降一半。我去年执教三年级，今年把孩子带上四年级，虽然增长了一个年级，但是大部分所学内容其实就是三年级知识点的重复。可是大部分孩子所表现的是“这是一个全新的知识点，我们从未见过它”。

我们一直以来都会有个错误观念，要想学好数学，就要进行题海战术。于是一遍又一遍的刷题，孩子厌烦了做题，对学习也不会有喜欢之情。试想，如果一个孩子对每节课的知识点彻底了解之后，起初的练习已经起到很好的巩固作用，那么这个孩子还需要进行题海战术吗？我觉得这是不需要的。于是“浅层学习”不再可取，而迫在眉睫的需要是让孩子进行“深度学习”。

书中所述：深度学习要求学生积极主动，高度投入。学习过程充分展开，主要以理解、应用、分析、推理、综合、评价、创造等高认知水平活动为主，学生主动地、探究式地建构和创生知识，开展深入内容本质的概念理解、原理探究、问题解决等学习。而最终呈现的学习结果是学生能深刻理解学习内容，把握知识的本质与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持；“高层次认知能力”和“高阶思维”有效发展。

那么要想达到深度学习的高度，书中也分别从“入学”“真学”“深学”3个方面展开介绍。兴趣是一切学习的基础，对年幼的孩子更是如此。兴趣给孩子带来的投入会创造一种自身动力机制，回过头来促进学习更多的东西。“真学”是一种真实的学习过程，体现为学生积极参与学习行为，进入深度思考的状态，生生互动，积极表达，提出问题，学习进阶。通过真实的学习之后，最终深刻理解意义，学会迁移，将所学知识运用其他问题的解决上或者生活中，并且思悟成长。

教育是一项非常深的主题，它所面对的对象是年幼的孩子，而孩子的主观能动性又呈现多样化，为了孩子更好的发展，从浅层学习走向深度学习是“以学习为中心”课堂转型的关键。