数学《求未知加数》教学反思

　　《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

　　教学中，首先复习9、10的分与合，激活学生的旧知。例题：8+（）=10，学生很快说出8+2=10，括号中填2。我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为8和2组成10，所以括号中填2；也有的学生说，因为10可以分成8和2，所以括号中填2。我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，然后让学生想8+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-8=2，这时我告诉大家得数是2，括号里填2，随后我问学生为什么要用10-8，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）8是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。为了使学生进一步理解，我把8+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，8，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。并列出算式10-8=2，括号里填2。教学中对于理解较差的同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。

　　在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

　　本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。