传统课堂以“讲解+记忆+模仿+操练”为主要的教学方式，以接受定论性知识为主的积累式学习为主，已经难以促进学生深度学习的实现，迫切需要课堂转型。课堂如何转型，如何让课堂里发生真实地学习？教学改革的核心是从“知识本位”到“能力素养本位”，从“教为中心”到“学为中心”，从浅层学习走向深度学习。真正“以学生的发展为中心”，为学生造就丰富多样的学习经历和学习方式，让学生自己学，自己探索，自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

   一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要使学生充分理解学习内容的本质，最终还得靠学生自己在实践中不断感悟、体验才能完成。首先我们面对的是小学生，他们的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，构建新旧知识间的联系，为学生的认知搭建“脚手架”。学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手实践、交流探索、思考探究、小组或同桌协同合作，能够很快找到了理论依据，进行结论分享。这样的课堂，既能吸引学生的注意力，又能达到让学生讨论问题和理性思考的目的，引发学生探索知识的渴望。学生会慢慢的产生学习的主动性和积极性，促使学生善于用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是让这种理念指导我们教学，让学生在生活中体会数学中浓郁的人文主义精神。 在体验的基础上，让学生用自己的口头语言或文字语言表达，提供给学生表达思想的机会，也只有让他们去表达出来，才能深化思维过程。此时，教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生深阶思维的发展。对于学生的发言，教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。