读《重塑学习》维度一:“入学”策略

    学习动机是推动学生进行学习活动的内因，是激励、指引学生学习的动力。影响学习动机的因素主要有学习需要、学习情感、学习兴趣、求知欲、爱好等内部动机因素，还有学习目标、外部激励等外部动机因素。教师要关注学习动机的研究，特别是要把握学生的学习兴趣和学习需要，关注学生的学习情感需求，构建“学生期待的数学课堂”，让学生真正喜欢上数学学习。
    学生高度投入学习是学习发生的内源动力保障。学生热爱学习、投入学习的内在动力来自哪里呢?最根本的应该来自人的成长需要，但对学生来说往往来自很多其他的因素，“对学习的热爱很少以自身纯粹状态而存在一一诸如取悦他人、父母的赞许、教师的反馈、成功的机会与庆贺、正强化、对主题的兴趣、参与的机会等等其他因素总是一直伴随着这种自主动力”。教学中，要通过积极学习情感培育、增趣添魅、“情境+任务”导引卷入学习、小组协同学习等“入学”策略，激发学生好奇心、求知欲和探究欲，促进学生热爱学习和全身心投人学习，帮助学生逐步从“外部驱动为主”走向“自我内生动力”，实现知识增长与情感动力共生。
一、积极学习情感培育
    人的学习情感和情绪在学习中起着重要的作用。“成功的学习都必须经历多个元认知的过程，在这其中，情感和情绪都扮演发动机的角色。”1学生的学习情感往往受学习环境、任教老师的特点等影响，教学中，要努力让学生获得良好的情绪体验，让学生的情感尽情抒发，逐步培育积极的学习情感。
(1)营造和谐、安全的心理环境。构建民主、平等的师生关系，教师要公正地对待每一位学生、信任每一位学生，对学生多一些赏识与鼓励、多一些尊重与期待，让学生在课堂上少一点压迫感和惧怕感，从而激活学生丰富的情感和学习的自信心，让每一位学生能在课堂中自由地表达自己的思想和见解。
(2)用关爱与激情点燃学生的学习热情。教师要全心关爱每一位学生，教师的微笑、鼓励和表扬会给学生带来快乐和学习动力。教师还要注意自己的教学风格，努力做一位学生喜欢的老师。     

自己感悟：我是教年级的老师，因为孩子们年龄小，有时就是因为喜欢某个老师而喜欢上了这门学科。有关调查研究表明，学生喜欢知识广博、有经验、有激情、有方法、幽默、常带着笑容、善解人意的老师，所以我要不断调整、完善自己的教学风格，要丰富和创新教学形式，要善于调节课堂氛围，一段精彩的演说、一句温馨的话语、一个幽默的故事，一个微笑、一次肯定、一句鼓励，都能引发学生内心真实的感悟和美好情感的产生