【摘要】随着时代在进步 ，我国的教 育也在不断的改革 。 新 课 改 的 深 入 ，让许 多 学生和老师纷纷改变了 传统的教 育 模 式 ，而是选择培养学 生自主学 习 的 能 力 ，让 学 生 能 够 主 动地参与 到日常的教学课堂中 ，探 究一些复 杂 的 数 学 问 题 ，从 而 提 高 自身的思维和数学 水 平 。 所 以 ，根 据上述的 内 容 ，笔者重点针对小学 数学课堂自主学习培养的方法进行 有效的研究 。

【关键 词】小 学 数 学 ; 自 主 学 习 ; 价 值 ; 策略

所谓自 主 学 习 ，就 是 能 够 主 动 学习与教材相关的内容以及教材外 的内容 ，从而提高自身学习的效率 。 但就目前 的教学情况来看 ，许 多 学 生还未 掌 握有效的自主学习能力 。 那么如何才能够培养学生自主学习 能力 ，就 成 了教师当前要思考的问 题? 下面我来谈谈我的看法 。

一 、小学数学自主学习培养的 价值

在传统的教学观念里 ，教 师 认 为学生就 应该听取教师的意见 ，教 师传授什 么 内 容 ，学生就应该学习 什么内容 ，这种教学模式等于说是 变相地改 变了学生的主体地位 ，从 而使教师的主导性愈发 明 显 。 所 以 ，在小 学 数学的教育中对学生进 行自主学 习 的 培 养 ，恰 好 能 够 改 善 这种传统模式带来的弊端 。 而实际 在小学数学的教学中培养自主学习 的能力价值可以从以下几个方面来 进行讨论 。 首先是能够满足学生的 需求 ，教 学 讲究的不仅是要传授学 生对应的 数 学 知 识 ，更 多 的 是 要 培 养学生良好的学习习惯 。 只有当这 些能力的 形 成 ，才能够为今后的学 习或工作 奠 定 基 础 ，满 足 学 生 的 实 际需求 ，从 而在正确的教学环境中 不断提高自身的数学水平 。

其次是能够提高课堂教学的效 率 ，在传统的教育课堂里 ，学生都是被动的吸 收教师所传授的知识 ，没 有自己的 思 维 ，这就导致学生对数 学的理解 成了一种定性的思想 ，当 换一种题 型 时 ，学生的思路无法得 到有效的 转 换 ，就会被新的题目所 难住 。

最后是能够激发学生学习的兴 趣 ，兴趣能够决定着学生的行动力 ， 只有当学 生对数学知识感兴趣 ，才 能够学习 更 多 的 知 识 ，发 展 自 身 的 思维 。但是实际的教育课堂并不是 如此 ，许 多 教师采取的还是旧俗的 思想 ，如 果 学生不能够在愉快的环 境中进行 数学知识的学习 ，就 会 导 致逐渐失去了学习的动力 。 而自主 学习能力 的 培 养 ，却能够从根本改 变这种传 统 的 教 学 理 念 ，学 生 能 够 自由地选择自己喜欢的内容进行学 习 ，从而 全 身心地投入到实际的教 学中 ，提高自身的学习成绩 。

二 、小学数学自主学习培养的 有效策略

( 一) 利用小组合作模式 ，加 强 学生自主学习能力

近几年 ，小组合作的模式被逐 渐应用于 教 学 中 ，这是一种新型的 教学方式 ，主要通过教师的有效分 配 ，让学 生 能够在符合自己的小组 中进行对 应 的 知 识 学 习 ，在 小 组 成 员的相互沟通 、相互帮助下 ，提高自 身对数学的学习能力 。 而这种方式 的应用需要教师能够针对学生的实 际情况出 发 ，能够合理地分配小组 成员 ，让 成 绩好的学生与成绩稍弱 的学生结 合 在 一 起 ，从 而 提 高 班 级 学生的自主学习能力 。

例如 : 教师在进行人教版五年 级下册《倍数与因数》的教学中 ，教 师就可以选择采取小组合作的模式 来进行这单元授课工作 。 这单元的 主要学习目标就是能够使学生通过 有效的认 识 ，来理解倍数和因数的 概念 ，并 且 能够准确地辨认一个数 的倍数 有 哪 些 ，因 数 有 哪 些 。 但 在传统的 教 学 中 ，许多学生就会被这 方面的 问 题 所 难 住 。 因 此 ，教 师 针 对这种情况就可以利用小组合作的 形式来 展 开 教 学 ，首先可以在黑板 上列出一些与本单元相关的问题 ， 如“3 的倍数有哪些?”“5 的倍数有 哪些?”等 ，再将这些问题分配给每 个小组进行对应的探究工作 ，而 学 生则能够在教师分配的任务中进行 相互的 讨 论 和 研 究 ，从 而 能 够 列 出 所有 3 的倍数 、5 的倍数 。 利用这样 的方式来进行对应的数学教学 ，不 仅能 够有效地提高 学 生 的 探 究 能 力 ，还能够加强学生的自主 学 习 能力 。

(二) 让课堂留下学生足迹 ，激 发学生 学 习 兴 趣 ，培养学生自主学 习能力

无论 什 么 学 科 ，学 习 的 主 体 都 是学 生 。 尤 其 是 对 于 数 学 学 科 来 说 ，学生在学习的过程中经常会出 现各种各样的学习问题 ，而 教 师 却 无法做到掌握班级中每一个学生的 学习动 态 。 爱因斯坦曾说过 “兴 趣 是最好的老师”，只有教师能够帮助 学生在学习的过程中端正了态度 、 明确了 动 机 ，才能够真正提高学生 的求知 欲 望 ，学生们就会主动整理 和复 习 旧 的 知 识 ，探 索 新 的 知 识 。 因此 ，教师要能够把课堂的主体明 确 ，将课堂还给学生 ，让学生做学习 的主人 ，从而提高自身的自主学习 能力 。

例如 : 教师在进行人教版 五 年 级下册《圆形的运动三》这单元的教 学时 ，教师就可以适当的选择把课 堂交给 学 生 ，让学生能够自主的在 课堂中 进 行 知 识 的 学 习 。 那 么 ，教 师在具体实施的过程中就可以先通 过一个问题来进行导入 ，如: “在 多 媒体上展示一些图案 ，让 学 生 能 够 根据所学习的圆形运动并结合之前 学习的平移和对称来进行设计美丽 的图案。”问题的提出 ，一下就让学生能够提起自己的兴趣 。 学生们纷纷都设计出了不 一样的图案 ，而教师恰好能够趁着学生热情高涨之 际 ，让学生来介绍自己的图案设计理由 ，能主动在课 堂上把自己想说的话说出来 ，甚至教师可以让学生 在边说的同时在黑板上画出自己刚刚设计的图案 。 让自己的想法能够真实地展示在同学面前 。利用这 样的方式来进行自主课堂的教学工作 ，不仅能够有 效地激发学生的学习兴趣 ，还能够让学生在课堂留 下自己的足迹 ，大胆地发表自己的见解和看法 ，对于 今后的数学知识学习奠定了基础 。

( 三) 培养良 好 学 习 习 惯 ，发展学生自主学习 能力

习惯的养成可以益于一生 ，而学习习惯的养成 可以帮助学生进行更加高效率的学习 ，能够理解更 多抽象化的数学知识 。但在日常的教学课堂中 ，许 多学生并没有掌握好正确的学习习惯 ，甚至经常出 现开小差 、发呆的现象 ，这种情况的出现就会导致课 堂的教学效率不断下降 。 所以 ，教师在实际的教学 过程中 ，要能够抓住学生的习惯进行培养 ，只有学生 能够牢牢地掌握良好的学习习惯才能够做到真正有 效地提高自主学习的能力 。

例如 : 教师可以在进行人教版五年级下册《长 方体与正方体的》的教学时 ，就可以让学生能够自 己进行对书本内容的预习工作 ，而预习工作可以分 为三个步骤 ，首先是能够阅读课本 ，基本了解后续所 要学习的内容有哪些 ，对于这单元主要就是了解长 方体和正方体的基本特征 ，发展自身的空间观念 。 其次 ，要能够根据所学习的内容 ，进行对应的习题练 习 ，通过简单的习题来巩固自己预习的情况 ，找出自 己在实际预习时 ，有哪些还是不理解的地方 。最后 ， 能够再次看课本 ，对自己前面所做的练习和学习的 内容进行总结 ，找出自己的收获和困惑 ，在后续的课 堂学习中能够大胆地进行提问 ，从而得到有效的解 决 。利用这样的方式来进行学生的数学教学 ，可以 从一定程度上改善传统教学模式中的弊端 ，还能够 加强学生发展自身的自主学习能力 ，从而构建一个 数学的学习思维 ，提高数学的学习水平 。

总之 ，自主学习能力的培养对于学生来说有着 重要的作用 。 因此 ，这就要求教师要能够从实际出 发 ，帮助学生能够在教学课堂中培养自身良好的学 习习惯 ，通过小组合作的模式 ，在相互沟通和帮助中 逐步提高自己的自主学习能力 ，为后续的发展做出 良好的铺垫 。

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( 作者单位 : 四川省广元市旺苍县实验小学)