数学学习学什么？

    数学学习学什么?学生的学习时间总体是有限的，怎样选择和首的|容，促进学生在数学学习中有自己的思考、自己的发现、自己的畅伍长见识、悟道理，实现思维的发展、素养的生长和心智的成熟?一方面， 要以单元整体教学的视角看教材，厘清单元学习目标，以单元“大概念”“核心任务”为统领，适度调整、适度整合、适度拓展。同时，就一节课而言，也要基于教材和学情挖掘“深度学习点"，把握核心学习内容，促进学生的学习着力于关键点、困惑点。也就是说，通过研读与重构，要明确学习内容的优先顺序，促进教学着力于应当深入持久理解的内容，)。数学学习中的大概念，可以是数学学科的核心概念，如位值制、十进制、加法、减法、乘法、除法、方程、函数、度量、模型等，也可以是一些学科重要观点，如“加减法计算的本质就是相同计数单位的数相加减”把不知图形转化为已知图形探究图形面积的计算方法”要根据具体问题的需要”“解决问题要基于问题的本质寻找有效信息线、线动成面、面动成体”等。无论是学科核心概念，还是学科重要观点，这些“大概念”具有聚合事实、主题、经验等作用，可帮助学生形成思维框架，促进有效迁移和应用。

   另一方面，教学要尽可能选择真实情境、真实任务作为学习材料，加强数学学习内容与生活的联系。学生解决真实情境问题时，学习动机更强，学习的程度更深，学习的获得更多。德国学者有过一个精辟的比喻:“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要融于情境之中，才能显示出活力和美感。因此，教师选择和重构学习内容时，要善于用蕴含问题的真实情境呈现学习任务，激发学生积极的学习情感和深度思维的产生。