今天，我观看了刘玉凤老师的《孙中山破陋习》一课的第二课时教学。课堂中，刘玉凤老师语言生动，设计新颖：从讲故事入手，通过一句话把故事讲清楚，一段话把故事讲具体，一篇文把故事讲生动三个层次引导学生进行了较为简单、又有实效的言语实践活动，让学生走进文本，走近人物，将语言能力训练和思辨能力的培养结合，拓宽了语文教学的时空，给学生以全新的语文学习感受。通过这样的设计，首先让学生从整体上把握课文，既对课文有了初步了解，又提升了学生的概括能力；对于这样的课文，只凭一句话是不够的，把故事讲具体又是非常必要的。刘老师给孩子们出示了一段话填空，让孩子们整体读课文的基础上，抓住关键词填入空格，将整个故事串联起来，丰富了学生的认识；最后一个环节，刘老师更加深入课文，通过紧抓时间线索和挖掘细节两个方面入手，让学生深入到文章的每个角落，感受“陋习”的“陋”、孙中山的“新”，也更加体会到母亲的无奈、姐姐的痛苦、孙中山的愤怒。

这样的设计，我想刘老师肯定是步步为营、层层推进，让学生由浅入深、由易入难，让学生能更好地和文本对话、与作者对话。在讲故事中了解故事，在读故事中了解人物特点，在阅读中发现真善美。正是这样的设计，让这堂课充满了活力和真情：老师循循善诱，学生满怀激情，朗读深入人心，故事栩栩如生。

这样的课，值得学习；这样的课，值得回味；这样的课，值得细究；这样的课，值得推广。