本次小学数学网络培训，我有幸听取了王海峰老师上的一课：《认识三角形》。王海峰老师作为“情境、理趣”的领路人，这堂课让我看到了他的源于生活的情境、高于生活的智慧，真是获益匪浅。

现代数学教育注重学生的主动发展，每一节课都是为了“促进学生学会学习”,让学生拥有自主学习、举一反三的能力。这一节课，王海峰老师全程紧抓“是真的吗？”这一话题，让学生从一档科学验证节目中得到了这样的启示:发现问题——提出假想——动手验证——得出结论。无论是课堂导入，还是新课传授，王老师都是紧紧围绕这样的思路设计并开展教学活动的。

《认识三角形》这一课的难点是让学生认识三角形的高。王老师摒弃了教材中的传统教法，而是选择学生更感兴趣的制作贺卡入手，引出了“长方形的宽至少3厘米是真的吗？”这一探讨重点，围绕这样的疑问，让学生提出自己的想法，并动手操作实践。经过学生的反复讨论，反复实验，最终得到了关于高的定义“从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高”。这个过程，有的学生会错，有的学生能一击命中要害。结果不重要，重要的实践的过程，这个过程正是“促进学生学会学习”的关键时刻。在激烈的讨论中，在反复的验证中，在老师的引领下，学生的学习能力得到巨大的提高。想象一下，这次是三角形的高，下次如果是平行四边形呢？是梯形呢？是不是学生就会主动去探索、主动去发现真知了？

王海峰老师的高明不仅仅在于情境的创设上，更高明的是将这些有趣的东西串联起来，形成系统的学识和方法，这对于学生来讲，才是真正的财富，就正如俗话所讲“授人以鱼不如授人以渔”！