读《重塑学习》第一讲心得体会

入学”指向的是学习状态，是实现深度学习的基础。学生能够充分“投入”学习、主动学习，是学习兴趣的外显，是学习的前提。在这方面使我感同身受，可能一线教师在课堂教学中，都会有这样的感受。当我们在讲某一个知识点时，孩子们的神情特别专注，他们会跟着我们的讲述和肢体语言的做出不同的反馈，小脸上会出现丰富的表情：时而微笑，时而蹙眉思考，时而哈哈大笑，时而眼带“星光”。甚至有的孩子正在进行中的小动作都能够暂歇性的静止不动，这时学生会随着课堂教学的深入自然而然参与其中，被带入到高阶思维中去积极投入思考，沉浸其中，这就是“入神”“入境”的情感外显。

在第一讲中，朱老师首先以小学数学课堂教学中、学生学习过程中经常出现的现象、调研案例分析，让我们真实地感受到：学生经历着怎样的学习？从而引发“脆弱知识”现象的思考——课堂中为什么要强调深度学习。正所谓：课堂知识一学就会，概念公式一背就对，基础题型基本全对；大脑只会知识存留，何为思考还没学会，变式题型手忙脚乱，稀里哗啦不知所谓。这种现象就是美国学者戴维·珀金斯提出的“脆弱知识综合征”，形成的原因是学生经历的是浅层学习，只是对所学知识死记硬背，而没有真正的理解知识的本质，更谈不上能够加以灵活应用所学知识。那么，如何改变这种现象呢？书中明确指出：只有推动学生理解知识的内涵，促进知识的内化和结构化，实现知识的灵活迁移应用，才能减少“脆弱知识”现象的发生。因此，从浅层学习走向深度学习应该是“以学为中心”的课堂转型的关键。