教育随笔

横山桥中心小学  陈俊宇

实验作为科学课教学中重要的教学手段一直深受小朋友们的喜欢。然而对于上实验课一直以来都是老师们头疼的难题。之说以说它难，是因为实验过程中最重要的就是小组合作的部分在小朋友那里会被他们当成是合作“玩耍”。下面就针对这种现象提出一些我自己的看法。

首先，一堂生动的科学实验课，小组合作的人数很重要，以《空气中有什么》为例，小朋友在对空气成分搜集资料时，我采用合作的人数就是8人一组，这样既可以避免搜集资料过程中出现的资料重复问题，又可以大大减少冷僻信息地出现，因为孩子的从众心理，所以只会选取一些大家都能搜集到的资料作为小组合作的结果展示给我。

其次，小组合作的分工一定要明确，例如我在上《水加热和冷却后》这一课时，学生对实验出于无从下手的状态，此时我对学生的指导语言就是：“请同学们分别扮演不同的角色（PPT出示：实验操作员，观察员，记录员，分析员）我们来看哪个小组最快完成老师提出的问题研究。”刚开始学生难免都会有些茫然，后来随着实验越来越多，孩子们会慢慢习惯这种人员分配工作的模式。这样，小组合作探究的目的才能达到。

最后，就是需要老师注意不同实验情况下应当做出不同的调整。有些孩子自行分组后由于能力的不同会出现问题。例如刚才的水加热观察温度变化的实验，有3个小组花费10分钟仍然没能得出结论，此时我将他们的小组分工进行了重新安排。虽然在冷却观察实验他们的表现仍然是最后3组，但总花费时间只用了7分钟就得到了相应的结论，这就说明学生的合作不仅仅是他们自己的责任划分，还需要老师从旁协助，观察他们平时的表现，进而帮助他们选择合适的小组角色。

小组合作探究作为科学课重要的科学探究方式，如何更好地被我们运用在科学课堂中还需要我们通过实际的教学去不断反思，不断完善。